دراسة: مدح المعلم يحسن سلوك الفصل في المدرسة الابتدائية
5 فبراير 2020
تركز دراسة ابتدائية نشرت في علم النفس التربوي. نتائج البحوث تشير إلى ذلك أي ستؤدي زيادة الثناء إلى تحسين السلوك أثناء المهمة في الفصول الدراسية بالمدارس الابتدائية ، ويحث الباحثون المعلمين على التفكير في استخدام الثناء كاستراتيجية فعالة لإدارة الفصل.1
تبحث هذه الدراسة في العلاقة بين نسبة مدح المعلم إلى التوبيخ (PPR) والسلوك أثناء المهمة بين طلابه. الباحثون ، بقيادة الدكتور بول Caldarella من ديفيد أو. مدرسة ماكاي للتربية في جامعة بريغهام، طرح سؤالين رئيسيين: هل يتنبأ PPR الخاص بالمعلم بسلوك الطلاب أثناء المهمة؟ هل يمكن لتحسين أداء طاعون المجترات الصغيرة وتحسين سلوك الفصول الدراسية للطالب؟
للتحقيق في هذه الأسئلة ، جمع الباحثون البيانات على مدى ثلاث سنوات كجزء من تجربة فعالية تحكم متعددة المواقع عشوائية من CW-FIT (فرق التدخل المتعلقة بالوظائف على نطاق واسع). نفذ نصف الفصول الدراسية التي تمت دراستها CW-FIT ، وهو تدخل استباقي في إدارة الفصول الدراسية يركز على معالجة السلوكيات الشائعة للمشاكل عن طريق تدريس التوقعات الاجتماعية والتأكيد على الثناء والمكافآت من أجل الإيجابية سلوك. كان النصف الآخر مجموعات تحكم ، واعتمد المعلمون على استراتيجيات إدارة الفصول الدراسية الأصلية طوال مدة الدراسة.
1عدد سكان هذه الدراسة كبير للغاية. امتدت الدراسة إلى ثلاث ولايات (ميسوري وتينيسي ويوتا) و 151 فصلًا ابتدائيًا - 7٪ منها التعليم الخاص الفصول الدراسية. في المجموع ، شارك 2،536 طالبا تتراوح أعمارهم بين 5-12. شملت هذه المجموعة الطلاب الذين لديهم خطط تعليمية فردية (IEPs) والطلاب الذين تم تحديدهم على أنهم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL). لاحظ الباحثون ومساعدوهم المدربين الفصول الدراسية خلال مجموعة واسعة من الأنشطة والموضوعات من الرياضيات إلى فنون اللغة.1
تم تعريف "المديح" على أنه إشارة شفهية للموافقة في أعقاب سلوك الطالب. الحمد استبعد عبارات غامضة ، مثل "شكر" بسيط وتجاوز الاعتراف بالاستجابة الصحيحة. تم تعريف "التوبيخ" على أنه رفض شفهي ، مثل التهديد أو التوبيخ ، كرد فعل على السلوك غير المناسب. لم يتم اعتبار التصريحات السلبية الغامضة والمعلمين الذين ينتظرون صمتًا حتى يصبح صفهم هادئًا توبيخًا.1
قام الباحثون بتقدير آراء المدرسين باستخدام عدد مرات التكرار خلال جلسات الملاحظة لمدة 20 دقيقة. بالإضافة إلى ذلك ، قاموا بجمع بيانات حول السلوك في مهمة الفصل الدراسي باستخدام أخذ عينات الوقت اللحظية في فواصل زمنية مدتها 30 ثانية خلال جلسات الملاحظة. تم تدريب المراقبين على تحديد السلوك أثناء المهمة والسلوك خارج المهمة باستخدام الاختبارات ومقاطع الفيديو و من خلال جلسات التدريب على الحياة الحقيقية حتى وصلت قدرتها على الملاحظة والحساب إلى 90 ٪ صحة.1
لم تحدد هذه الدراسة عتبة PRR قاطعة ، أو "نقطة تحول" ، والتي يتحسن فيها سلوك الطالب في الفصل بشكل كبير. بدلاً من ذلك ، وجد الباحثون علاقة خطية ثابتة وإيجابية تربط PRR للمعلم العالي بسلوك مهم في أداء المهام بين الطلاب. تشير النتائج إلى أن زيادة معدل الاستجابة إلى 1: 1 سيؤدي إلى تحسين السلوكيات المهمة.1
على الرغم من أن هذه الدراسة تعد إضافة قوية للأدب التربوي حول الثناء ، إلا أن الدراسات المستقبلية يجب أن تشمل مجموعات أكثر تنوعًا: كان المعلمون في الغالب من النساء البيض / القوقازيين.1 علاوة على ذلك ، كان أقل من 5 ٪ من الفصول الدراسية التي تمت ملاحظتها يدرسون العلوم أو الدراسات الاجتماعية.1 والأكثر من ذلك ، أنه لم يتم إجراء تحليل محدد للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو بدونه ؛ هناك ما يبرر إجراء مزيد من البحوث حول تأثير الثناء على الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
تضيف هذه الدراسة خصوصية البحوث السابقة حول هذا الموضوع ، ونتائجها واعدة: أي زيادة في الثناء يمكن أن تحسن سلوك الفصل.1 يمكن أن تكون تقنية إدارة الفصول الدراسية القائمة على المديح أداة عالمية لأن الفوائد تنطبق على جميع الطلاب.2
ما هو أكثر من ذلك ، يبدو أن هذه النتائج تؤكد نظرية الاعتراف النشوة استجابة كما قدمها إدوارد هالويل ، دكتوراه في الطب و جون راتي ، دكتوراه في ال ADDitude نقاش عبر الويب، "الجانب الآخر من خلل الحركة الحساس للرفض: كيفية الاستفادة من طاقة ADHD والتحفيز." في هذا الندوة ، يناقش Ratey و Hallowell النشوة المستجيبة للاعتراف كالجانب الآخر رفض حساسة حساسة - اقتراح أن الأفراد الذين يعانون من ADHD تزدهر مع الاعتراف المتصورة.
وبالتالي ، فإن الوجبات النهائية للمعلمين وأنصار الأشخاص الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من هذا التقرير والندوة الإلكترونية تتزامن: انتظر الثناء على الكمال لأن الكمال قد لا يحدث أبدًا دون الثناء على طول الطريق "، كما قال هالويل وراتي.
في مقابلة حول هذه الدراسة ، د. نها تشودري ، مؤسس مختبر ستانفورد لابتكار الصحة العقلية ، العصف الذهنيأكد أهمية الدراسة بقوله: "يجب أن يفكر أي شخص في دور تقديم الرعاية [باستخدام الثناء على العقاب] يوما بعد يوم - من الآباء إلى المدربين إلى الموجهين بعد المدرسة أطباء الأطفال ".2 (لم يشارك الدكتور شودري في هذه الدراسة وهو طبيب نفساني للأطفال والمراهقين مستشفى ماساتشوستس العام و كلية الطب بجامعة هارفارد2)
غالبًا ما يتم استخدام الثناء بشكل أقل مع تقدم الطلاب ، ولاحظ الباحثون معدلات منخفضة نسبياً من الثناء في الفصول الدراسية التي درسوها. تشير هذه الدراسة إلى أن الثناء يعد أداة مهمة وغير مستغلة لزيادة مشاركة الطلاب في المرحلة الابتدائية.1
مصادر:
1بول كالداريلا ، روس أ. أ. لارسن ، ليزلي ويليامز ، كادي آر. داونز ، هاورد ب. الوصايا وجوزيف ه. Wehby (2020) آثار نسب مدح المعلمين إلى التوبيخ على سلوك الطلاب أثناء المهمة ، علم النفس التربوي، دوي: 10.1080/01443410.2020.1711872
2سيدهو ، م. ، د. (2020 ، 29 يناير). تساعد دراسة المديح الطلاب على التركيز أكثر من العقاب. تم الاسترجاع بتاريخ 04 فبراير 2020 ، من https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014
تم التحديث في 5 فبراير 2020
منذ عام 1998 ، وثق الملايين من الآباء والأمهات والبالغين بتوجيهات الخبراء ADDitude ودعمهم للعيش بشكل أفضل مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وظروف الصحة العقلية المرتبطة به. مهمتنا هي أن نكون مستشارك الموثوق ، ومصدرًا ثابتًا للتفاهم والإرشاد على طول الطريق إلى العافية.
احصل على إصدار مجاني وكتاب ADDitude مجاني ، بالإضافة إلى توفير 42٪ من سعر الغلاف.
