تدريس مهارات التوقع للأطفال
كيفية تعليم الأطفال مهارات الترقب حتى يتمكنوا من إدارة سلوكهم ومهاراتهم الاجتماعية في مواقف الضغط.
توقع المواقف لاستخدام المهارات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية
أحد التحديات الكثيرة التي يواجهها المعلمون والمستشارون وأولياء الأمور عند التدريب عاطفي و مهارات اجتماعية للأطفال هو كيفية تعزيز استخدام الأدوات عند النقطة التي تشتد الحاجة إليها ، أي نقطة الأداء. يمكن للعديد من الأطفال تعلم مهارات جديدة عندما يتم تقديمهم في بيئة محايدة ، خالية من الضغوط البيئية. ولكن عندما ترتفع درجة الحرارة في شكل إغاظة زملاء الدراسةوالمعلمين الذين يتجاهلون أيديهم المرفوعة وإغراءات إساءة التصرف ، قد يكون من الصعب على هؤلاء الأطفال استدعاء اللغة الداخلية اللازمة لجلب المهارات "عبر الإنترنت".
في هذا المقال الثاني الذي يتناول الفصل الدراسي ، سأركز على كيفية تدريب "الترقب" المهارات "بحيث يمكن للأطفال إعداد أنفسهم للاستجابة بمهارة للضغوط البيئية و حفز. يبدأ هذا بتفسير "المدرب" (المعلم أو المستشار أو الوالد) حول أهمية الترقب. من أجل التطبيق العملي ، ستوضح الأمثلة السردية مجموعة متنوعة من الطرق التي يمكن للمدربين من خلالها ترجمة نموذج التدريب إلى فصل دراسي التطبيق (لا يتم إجراء التدريب في الفصول الدراسية بالضرورة بواسطة المعلم ، ولكن يفترض فقط أن التعليمات يتم تسليمها إلى عدد كبير من الأطفال.)
مساعدة الأطفال على توقع المواقف والمشاكل
في هذا الرسم التوضيحي الأول ، يقدم المعلم إطارًا لإدخال مهارات الترقب:
"تخيل أنك تقود لقضاء إجازة مع عائلتك. سيستغرق الأمر بضع ساعات للوصول إلى هناك ، ولم يكن أحد منكم موجودًا من قبل. لدى والديك توجيهات ، لكنهم بحاجة إلى المزيد للوصول إلى المكان الذي تريد أن تذهب إليه جميعًا. فكر في الأمر. ما الذي يجعل الناس قادرين على قيادة أماكن لم يسبق لهم الوصول إليها من قبل ، والوصول إلى هناك بالفعل دون أن يضيعوا؟ (توقف للإجابة) أولئك الذين كانوا يفكرون في علامات الطريق على حق. تساعد إشارات الطرق السائقين لأنهم يوجهوننا إلى وجهاتنا. من أجل القيام بذلك ، يقدمون معلومات مفيدة حول عدد الأميال التي ستستغرقها ، ومدى السرعة التي يجب أن نذهب بها ، وبنفس القدر من الأهمية ، ما الذي يجب أن نبحث عنه على طول الطريق. تقوم الإشارات بذلك عن طريق إخبارنا بالتحولات والانعطافات القادمة في الطريق ، وإشارات المرور إلى الأمام ، والمخارج التي نحتاج إلى الاستعداد لها حتى نتمكن من التباطؤ والإيقاف في المكان الذي نحتاج إليه. "
يستخدم هذا المثال الافتتاحي استعارة لتقديم الموضوع. يُعد تشغيل القيادة بمثابة تشبيه مفيد لأنه يتطلب ممارسة ومهارة والعديد من القضايا ذات الصلة (القوانين والحوادث والعقوبات وما إلى ذلك) لها نظيرات في عالم الأشخاص بين الأطفال (القواعد ، الصراع ، العواقب ، إلخ.) وهكذا ، قد يجد مدربي الفصول الدراسية أنه من المفيد الإشارة إلى استعارة القيادة أثناء التدريب مناقشات. بعد ذلك ، أعود إلى السرد ، مع المعلم الذي يوضح كيف أن أوجه الشبه بين قيادة السيارة وطفلي:
"تتيح لنا العلامات توقع ما يسير في الطريق ، لذا عندما نصل إلى هناك لن نفاجأ كثيرًا. على سبيل المثال ، تُخبر علامات الخروج السائقين بالاستعداد للإبطاء وتغيير الممرات بحيث يمكن القيام بذلك بأمان عندما يحين وقت الدوران. التوقع يعني القدرة على إعداد أنفسنا لما ينتظرنا ، سواء كان ذلك أثناء القيادة أو أي شيء آخر. لماذا هذا مهم للأطفال؟ (توقف مؤقتًا عن الإجابات) تمامًا مثل حدود السرعة التي تتغير اعتمادًا على المكان الذي نقود فيه ، ينتقل الأطفال من مكان إلى آخر ، ويجب عليهم التعامل مع قواعد مختلفة في أماكن مختلفة. في المدرسة ، تتغير القواعد قليلاً بناءً على ما إذا كنت في عطلة ، أو في الغداء ، أو في المكتبة ، أو في وقت الفراغ في الفصل ، أو وقت درس المجموعة في مكتبك. في كل واحد من هذه الأماكن ، تختلف القواعد قليلاً ، سواء كانت تتحدث ، تتجول ، تجول ، ترفع يدك ، وهلم جرا. الأطفال الذين يتوقعون ماهية القواعد في هذه الأماكن المختلفة لا يتعرضون للمشاكل بنفس القدر ويقومون بعمل أفضل في توجيه أنفسهم ".
"في بعض الأحيان يتم نشر القواعد في أماكن مختلفة على الجدران ، تمامًا مثل علامات الطرق. لكن في معظم الأوقات ، لا يتم نشر القواعد وقد لا يستخدم الأطفال مهارات الترقب الخاصة بهم للحفاظ على أنفسهم ضمن القواعد ".
بمجرد أن يوجه مدرب الفصل الدراسي المناقشة إلى هذه النقطة ، فقد حان الوقت لشرح كيف يمكن للأطفال تحسين مستواهم القدرة على توقع المهارات المطلوبة ، وكيفية "وضعها في الاعتبار" من أجل الوصول إليها عند ضروري. يشير هذا المفهوم الأخير إلى القدرة على استخدام البرامج النصية العقلية ، أو رسائل التحدث الذاتي ، والتي يمكن أن تتوافق مع المتطلبات المحددة للبيئة. الهدف هو أن يسترجع الأطفال "علامة الطريق الذهنية" الصحيحة عن مكانهم الحالي ، ولكن هذا يتطلب درجات متفاوتة من المساعدة في التدريب حسب احتياجات كل طفل:
"دعونا نعود إلى القيادة لمدة دقيقة. على الرغم من أن السائقين يستخدمون العلامات للوصول إلى المكان الذي يريدون الذهاب إليه ، إلا أن هناك العديد من القواعد التي لا تظهر على العلامات. فكيف يعرف السائقون ماذا يفعلون؟ (توقف مؤقتًا للحصول على إجابات) إذا بدأ المطر ، فلا توجد علامة تخبرهم بتشغيل مساحات الزجاج الأمامي. إذا كانت هناك سيارة تم سحبها على جانب الطريق ، فلا توجد علامة تشير إلى إبطاء السرعة لأن شخصًا ما قد يحتاج إلى المساعدة. المطر والسيارة على جانب الطريق هي القرائن التي يبحث عنها السائقون. يحتاج السائقون إلى المتابعة بعناية بحثًا عن أدلة لتوقع ما يجب فعله. وكما تظهر القرائن ، يعطي السائقون أنفسهم إرشادات حول ما يجب عليهم فعله. داخل عقولهم ، يفكر السائقون فيما ينبغي عليهم فعله وهم يراقبون أعينهم على الطريق.
"معظم الأطفال يفعلون الشيء نفسه. يتعلمون كيفية البحث عن أدلة تساعدهم على البقاء ضمن القواعد. القرائن تساعد الأطفال على توقع القواعد. لكن إذا لم يلاحظ الأطفال القرائن ، فلن يتمكنوا من استخدامها لتوقع ما يجب فعله. على سبيل المثال ، إذا كان هناك طفل يتجول ويتجول في الفصل ، فلن يرى المعلم يحث الجميع على الهدوء عند دخولهم. دعنا نقول أنه يضحك بصوت عالٍ حول شيء سمعه عند العطلة ، وهو يعيد النكات ، ويلجأ إلى المدرس! الآن ، هناك طفل في لركوب وعرة.
"لكن ماذا لو كان الطفل يبحث عن أدلة بينما كان يمشي عائداً إلى مبنى المدرسة من العطلة؟ يستخدم معظم الأطفال المشي إلى المبنى كدليل لتغيير السلوك من المهرج إلى الاستقامة. إذا كان هذا الصبي قد التقط هذه الفكرة ، فإنه يمكن استخدامه لتوقع ما يجب القيام به. ربما كان بإمكانه توجيه نفسه ، 'لقد عدت إلى المدرسة الآن. يجب أن أتوقف عن الضحك والتصرف السخيف. سأجد وقتًا جيدًا لاحقًا لأخبر أصدقائي عن هذه النكتة. ""عندما يلتقط الأطفال القرائن ، يكونون أفضل بكثير في معرفة ما يجب عليهم فعله. المشي في المدرسة هو دليل واحد فقط. من يعرف القرائن المدرسية الأخرى التي تطلب من الأطفال إعطاء توجيهات لأنفسهم؟ "(توقف مؤقتًا عن الإجابات)
في هذه المرحلة ، يمكن للمدربين تقديم قائمة من الأدلة التي تساعد على تعزيز مهارات الملاحظة. يتم تعليم الأطفال كيف يمكن أن تكون القرائن سمعية أو بصرية أو حركية أو مزيج. تشمل القرائن السمعية التعليم اللفظي ورنين جرس المدرسة وغناء الآخرين وما إلى ذلك. تشمل القرائن البصرية تعبيرات الوجه ، وضعية الجسم ، وإيماءات اليد ، إلخ تشمل القرائن الحركية المشي في المدرسة ، وفتح الأبواب ، وما إلى ذلك. بناءً على عمر المجموعة ، يمكن إضافة آخرين إلى هذه القائمة. بعد ذلك ، تأتي مناقشة للحاجة إلى التعليم الذاتي:
"بمجرد أن يلتقط الأطفال القرائن المهمة من حولهم ، من المهم معرفة ما يجب القيام به. يمكن أن يكون هذا أيضًا صعبًا بالنسبة لبعض الأطفال الذين لا يعتادون على إعطاء النوع الصحيح من التوجيهات. دعنا نعود إلى صديقنا المتجول سيراً على الأقدام للحظة: لقد أخبر نفسه أولاً: "يجب أن أخبر جميع أصدقائي بهذه النكتة المضحكة بشكل لا يصدق ، بغض النظر عن ماذا.' نعلم جميعًا أن هذا كان الاتجاه الخاطئ لمنح نفسه لأنه لم يكن يتوقع أنه سيصطدم مباشرةً بالمعلم والمعلم قواعد."
"إن إعطاء التوجيهات الصحيحة هو نوع من التعرف على علامات الطرق التي تناسب المكان الذي تتواجد فيه في أي وقت. في بعض الأحيان تكون علامات الطرق سهلة التعرّف عليها ، مثل "BE QUIET" أو "قل شكرًا" أو "رفع يدك قبلك" تكلم. "لكن في بعض الأحيان يكون من الصعب للغاية التعرف على إشارات الطريق وتحتاج إلى إيلاء اهتمام أكبر بكثير أدلة. على سبيل المثال ، "احترام خصوصيتهم" أو "قبول أي إجابة" أو "لا يمكنني دائمًا توقع أن يتم الاتصال بي حتى إذا كنت أعرف الإجابات الصحيحة".
من الصعب معرفة علامات الطرق هذه بالنسبة إلى الكثير من الأطفال. أنها تتطلب أن الأطفال بعناية البحث عن أدلة. تأتي بعض القرائن من مشاهدة الأشخاص من حولك والتفكير فيما يجعل الأمور تسير بشكل سلس بالنسبة لهم. تأتي أدلة أخرى من التفكير في ما حدث آخر مرة كنت تتعامل مع هذا النوع من الحالات. الطريقة التي عملت بها الأشياء أو لم تنجح في الماضي تعطي الأطفال أدلة حول ما يجب عليهم توجيهه للقيام في المرة القادمة. "
يمكن للمدربين أن يبدأوا من هذه النقطة بمناقشة رسائل التعليم الذاتي النموذجية التي يمكن للأطفال توظيفها لتحسين الأداء الاجتماعي والعاطفي.
يمكن استخدام النص الوارد من بطاقات تدريب الوالدين كأمثلة و / أو كنقطة انطلاق لجلسات التدريب التي تستهدف مجالات مهارات محددة. بمجرد اختيار المدرب لعدد محدود (من 5 إلى 10) للبدء ، يمكن تعريف الأطفال برسائل التعليم الذاتي التي تناسب المواقف. ستأتي زيادة التعزيز من المعلمين الذين يشجعون الأطفال على معرفة ما قبل التحولات ، وهي المهارات التي يجب أخذها في الاعتبار. يمكن أيضًا دمج المهارات الاجتماعية والعاطفية في مناقشات داخل المواد الدراسية (الدراسات الاجتماعية ، والقراءة ، والعلوم). التي تعكس المهارات المعنية ، أي يمكن للمعلمين أن يسألوا الأطفال عن المهارات التي عرضها توماس إديسون ، ومارتن لوثر كينج ، إلخ.
