كاكشي: اكتشافاتي الفتحة بعد تظليل طلابي

الحساب التالي يأتي من مدرس مخضرم في المدرسة الثانوية أصبح مدربًا في مدرستها. نظرًا لأن تجربتها حية جدًا ورصينة ، فقد حافظت على هويتها مجهولة. لكن لا شيء يختلف عن تجربتي الخاصة في الجلوس في صفوف المدارس الثانوية لفترات طويلة من الزمن.

لقد ارتكبت خطأ فادحا.

انتظرت 14 عامًا لأفعل شيئًا كان ينبغي علي فعله في السنة الأولى من التدريس: ظل طالبًا ليوم واحد. كان الأمر لافتًا للغاية لدرجة أنني أتمنى أن أتمكن من العودة إلى كل فصل من صفوف الطلاب الذين تلقيتهم في الوقت الحالي وتغيير ما لا يقل عن 10 أشياء - التخطيط وخطة الدرس وشيكات الفهم. أغلبه!

هذه هي السنة الأولى التي أعمل فيها في مدرسة ولكن لا أدرس صفوفي ؛ أنا مدرب التعلم في المدرسة الثانوية ، وهو منصب جديد للمدرسة هذا العام. مهمتي هي العمل مع المعلمين والمدراء لتحسين استراتيجيات التدريس ونتائج تعلم الطلاب.

كجزء من جعل قدمي مبللة ، اقترح مدير المدرسة أن أكون "طالبًا" لمدة يومين: كنت أظل و إكمال جميع أعمال طالب الصف العاشر في يوم واحد والقيام بنفس الشيء لطالب الصف الثاني عشر في يوم آخر يوم. كانت مهمتي هي القيام بكل شيء كان من المفترض أن يقوم به الطالب: إذا كانت هناك محاضرة أو ملاحظات على السبورة ،

أنا نسخها بأسرع ما يمكن في دفتر ملاحظاتي. إذا كان هناك مختبر للكيمياء ، فقد قمت بذلك مع الطالب المضيف. إذا كان هناك اختبار ، فأخذته (لقد اجتزت الاختبار الإسباني ، لكنني متأكد من أنني فشلت في العمل).

جداول صفي لهذا اليوم (لدينا جدول كتلة ؛ لا تجتمع جميع الفصول كل يوم):

[تحميل مجاني: ما يجب أن يعرفه كل معلم عن ADHD: ملصق للمدرسة]

الجدول في ذلك اليوم لطالب الصف العاشر:

• 7:45 - 9:15: الهندسة
• 9:30 - 10:55: الإسبانية II
• 10:55 - 11:40: الغداء
• 11:45 - 1:10: تاريخ العالم
• 1:25 - 2:45: علوم متكاملة

الجدول في ذلك اليوم لطالب الصف الثاني عشر:

• 7:45 - 9:15: الرياضيات
• 9:30 - 10:55: كيمياء
• 10:55 - 11:40: الغداء
• 11:45 - 1:10: الإنجليزية
• 1:25 - 2:45: الأعمال

مفتاح الوجبات الجاهزة رقم 1

يجلس الطلاب طوال اليوم ، والجلوس مرهق.

لم أستطع أن أصدق كم كنت متعبا بعد اليوم الأول. جلست طوال اليوم ، باستثناء المشي من وإلى الفصول الدراسية. نحن ننسى كمدرسين ، لأننا على أقدامنا كثيرًا - أمام السبورة ، نتحرك أثناء حديثنا ، ونحيط حول الغرفة تحقق من عمل الطالب ، جالسًا ، واقفًا ، راكعًا على الدردشة مع طالبة وهي تعمل في مشكلة صعبة - ونحن نتحرك كثير.

لا يتحرك الطلاب أبدًا تقريبًا. وليس مرهقًا أبدًا. في كل فصل لمدة أربع كتل طويلة ، كان التوقع بالنسبة لنا أن نأتي ، ونشغل مقاعدنا ، ونجلس طوال الوقت. بحلول نهاية اليوم ، لم أستطع التوقف عن التثاؤب وكنت مستميتًا في الحركة أو التمدد. لم أستطع أن أصدق مدى تأهب الطالب المضيف ، لأنه استغرق الكثير من الجهد الواعي بالنسبة لي كي لا أستيقظ وأبدأ بالقيام القفز على الرافعات في منتصف فصل العلوم فقط لمنع ذهني وجسدي من الانزلاق إلى النسيان بعد ساعات طويلة من الجلوس بشكل سلبي.

[أفكار آمنة ومثمرة للحركة للطلاب ذوي النشاط المفرط]

لقد استنزفت ، وليس بطريقة جيدة وطويلة ومثمرة. لا ، لقد كان ذلك الشعور بالضياع والتعب. كنت قد خططت للعودة إلى مكتبي وتدوين بعض الملاحظات الأولية في اليوم ، لكنني كنت كذلك استنزفت أنني لم أستطع القيام بأي شيء ينطوي على جهد عقلي (لذلك شاهدت التلفزيون بدلاً من ذلك) وكنت في السرير بحلول الساعة 8:30.

إذا تمكنت من العودة وتغيير الفصول الدراسية الآن ، فسوف أقوم بتغيير الأمور الثلاثة التالية على الفور:

• تمتد إلزامي في منتصف الطريق من خلال الصف

• ضع طوق كرة سلة Nerf على ظهر منزلي وشجع الأطفال على اللعب في الدقائق الأولى والأخيرة من الفصل

• في كل يوم صف واحد. نعم ، سنضحي ببعض المحتويات للقيام بذلك - هذا جيد. كنت متعبا للغاية بنهاية اليوم ، لم أكن أستوعب معظم المحتوى ، لذلك لست متأكدًا من الطريقة السابقة لجعل الأطفال يجلسون خلال ساعة ، وكانت المناقشات حول النصوص هي كل ذلك فعال.

مفتاح الوجبات السريعة رقم 2

يجلس طلاب المدارس الثانوية بشكل سلبي ويستمعون خلال حوالي 90٪ من صفوفهم.

من الواضح أنني كنت أظلل لمدة يومين فقط ، لكن في مقابلات المتابعة مع كل من طلابي المضيفين ، أكدوا لي أن الفصول التي خضتها كانت نموذجية إلى حد ما.

في ثماني فترات من فصول المدارس الثانوية ، نادراً ما تحدث طلابي المضيفين. في بعض الأحيان كان ذلك لأن المعلم كان يحاضر. في بعض الأحيان كان ذلك بسبب تقديم طالب آخر ؛ في بعض الأحيان كان ذلك بسبب استدعاء طالب آخر إلى اللوحة لحل معادلة صعبة ؛ وأحيانًا كان السبب هو أن الفترة قد أمضيت في إجراء اختبار لذلك ، لا أقصد الإشارة بشكل حاسم إلى أن المعلمين هم وحدهم الذين يديرون الطلاب بينما يجلس الطلاب فقط ويدونون الملاحظات. ولكن لا يزال ، جنبًا إلى جنب مع الوجبات الجاهزة رقم 1 ، هي فكرة أن معظم يوم الطلاب قضى في استيعاب المعلومات بشكل سلبي.

لم تكن الجلسة التي كانت تستنزف فقط ، بل قضيت الكثير من اليوم لامتصاص المعلومات ولكن ليس في كثير من الأحيان تتصارع معها. سألت مضيفي في الصف العاشر ، سيندي ، عما إذا كانت تشعر لقد قدمت مساهمات مهمة للصف أو إذا تغيبت الطبقة عن معرفتها أو مساهماتها. ضحكت وقالت لا.

لقد أدهشني هذا الوجبات السريعة لأنه جعلني أدرك كم هو قليل لدى طلاب الاستقلالية ، ومقدار تعلمهم أو اختيارهم. شعرت بالسوء بشكل خاص بشأن الفرص التي ضيعتها في الماضي في هذا الصدد.

إذا كان بإمكاني العودة وتغيير الفصول الدراسية الآن ، فسنضيفها على الفور استراتيجيات التدريس:

• قدم دروسًا قصيرة مختصرة تشبه الحرب الخاطفة مع أنشطة جذابة للتقييم من أجل التعلم تتبع مباشرة في أعقابها ، بعبارة أخرى ، 10 دقائق محاضرة عن حياة وشعر والت ويتمان ، تلاها عمل جماعي صغير تقوم فيه الفرق بقص شعره الجديد عن المواضيع والأفكار المعبر عنها في محاضرة. بعد ذلك ، سأطلب من الطلاب مشاركة أو أداء بعضهم في المجموعة بأكملها بينما يقوم الجميع بتدوين ملاحظات حول النتائج.

• اضبط مؤقت بيضة في كل مرة أقوم فيها بالتحدث وكل العيون علىي. عندما تنفجر الموقت ، انتهيت. نهاية القصة. يمكنني أن أذهب وعلى. أحب أن أسمع نفسي أتحدث. أنا غالباً لا أستطيع الصمت. هذا لا يفضي إلى تعلم طلابي ، مهما كنت أستمتع به.

• اطلب من كل فصل أن يبدأ بالأسئلة الأساسية للطلاب. أو مجرد أسئلة عامة نشأت من الارتباك من قراءة الليلة السابقة أو مناقشة الفصل السابق. أطلب منهم القدوم إلى الفصل وكتابتهم جميعًا على السبورة ، ومن ثم ، كمجموعة ، أطلب منهم اختيار المجموعة التي نبدأ بها والتي يجب معالجتها. هذا هو أسفي الأكبر الآن - عدم بدء كل فصل بهذه الطريقة. إنني أتخيل كل سوء الفهم والمشاركة والحماس والمهارات التعاونية والحكم الذاتي الذي فقدناه لأنني لم أبدأ كل فصل في 15 أو 20 دقيقة من هذا.

الوجبات الجاهزة الرئيسية # 3

تشعر قليلا مثل الإزعاج طوال اليوم.

لقد فقدت عدد المرات التي قيل لنا فيها كن هادئا وانتبه. من الطبيعي أن تفعل ذلك. لدى المدرسين مقدار محدد من الوقت ونحتاج إلى استخدامه بحكمة. لكن في التظليل ، طوال اليوم ، تبدأ في الشعور بالأسف للطلاب الذين يتم إخبارهم مرارًا وتكرارًا مرة أخرى للانتباه لأنك تفهم جزءًا من ما يتفاعلون معه هو الجلوس والاستماع للجميع يوم. من الصعب حقًا القيام به ، وليس شيئًا نطلب من البالغين القيام به يومًا بعد يوم.

فكر في العودة إلى مؤتمر متعدد الأيام أو يوم PD طويل لديك وتذكر هذا الشعور بنهاية اليوم - التي تحتاج إلى قطع الاتصال فقطأو الانقطاع عن العمل أو الذهاب إلى الجري أو الدردشة مع صديق أو تصفح الويب ومتابعة رسائل البريد الإلكتروني. هكذا يشعر الطلاب غالبًا في فصولنا الدراسية ، ليس لأننا نشعر بالملل في حد ذاته ، ولكن لأنهم كانوا يجلسون ويستمعون معظم اليوم بالفعل. لقد كان لديهم ما يكفي.

بالإضافة إلى ذلك ، كان هناك قدر كبير من التعليقات الساخرة والنادرة الموجهة للطلاب. لقد أدركت ، بشكل غير مريح ، كم أنا شاركت في هذا النوع من التواصل. كنت أقترب من سكتة دماغية العام الماضي عندما تجري إحدى فصول التحدي الصعبة اختبارًا ، وبدون الفشل ، يسأل العديد من الطلاب في صف واحد السؤال نفسه حول الاختبار. في كل مرة أوقف فيها الفصل وأعالجها حتى يسمعها الجميع. ومع ذلك ، بعد دقائق قليلة ، طالب كان يعمل بوضوح في الاختبار ، ولم يهتم بإعلاني ، طرح السؤال نفسه مرة أخرى. ضحك عدد قليل من الطلاب أثناء قيامي بعرض كبير من تدحرج عيني والقول صعبًا ، "حسنًا ، مرة أخرى ، اسمحوا لي أن أشرح ..."

بالطبع ، من السخف أن أضطر إلى شرح نفس الشيء خمس مرات ، لكن فجأة ، عندما كنت الشخص الذي أجري الاختبارات ، تم التأكيد لي. كنت قلقا. كان لدي أسئلة. إذا كان الشخص الذي قام بالتدريس قد أجاب على هذه الأسئلة من خلال توجيه نظره إلي ، فلن أريد أبدًا طرح سؤال آخر مرة أخرى. أشعر بقدر كبير من التعاطف مع الطلاب بعد التظليل ، وأدرك أن السخرية ونفاد الصبر والانزعاج هي طريقة لخلق حاجز بينهم وبيني. انهم لا يساعدون التعلم.

إذا كان بإمكاني العودة وتغيير الفصول الدراسية الآن ، فسنضيفها على الفور استراتيجيات التدريس:

• حفر عميق في تجربتي الشخصية كوالد أين وجدت آبارًا من الصبر والحب لم أكن أعرفها مطلقًا، ودعهم مرارًا وتكرارًا عند التعامل مع الطلاب الذين لديهم أسئلة. الأسئلة هي دعوة للتعرف على الطالب بشكل أفضل وإنشاء ارتباط مع هذا الطالب. يمكننا فتح الباب على نطاق أوسع أو إغلاقه إلى الأبد ، وربما لا ندرك أننا أغلقناه.

• أود أن اجعل هدفي الشخصي المتمثل في "عدم وجود تهكم" عامًا وأطلب من الطلاب أن يحاسبوني على ذلك. يمكن أن أسقط المال في جرة لكل زلة واستخدمها لعلاج الأطفال على البيتزا في نهاية العام. بهذه الطريقة ، ساعدت في إنشاء رابطة أوثق معهم وشاركت مثالًا حقيقيًا وشخصيًا لتحديد الأهداف لهم لاستخدام نموذج في تفكيرهم بشأن الأهداف.

• أود أن أبني كل اختبار أو نشاط رسمي مثل امتحانات البكالوريا الدولية (IB) - لمدة خمس دقائق فترة القراءة التي يمكن للطلاب من خلالها طرح جميع أسئلتهم ولكن لا يمكن لأحد الكتابة حتى فترة القراءة تم الانتهاء من. هذا هو الحل البسيط الذي ربما كان يجب علي تجربته قبل سنوات من شأنه أن يتجنب الكثير من الإحباط (رغم أنه من المسلم به ، وليس كل شيء) الإحباط الذي شعرت به من خلال الأسئلة المستمرة والمتكررة.

لدي الكثير من الاحترام والتعاطف للطلاب بعد يوم واحد فقط من كوني طالب مرة أخرى. يعمل المعلمون بجد ، لكنني أعتقد الآن أن الطلاب الضميريين يعملون بجدية أكبر. إنني قلق بشأن الرسائل التي نرسلها لهم أثناء ذهابهم إلى فصولنا الدراسية ومنزلنا لأداء عملنا المنوط به ، وأملي هو أن المزيد من المعلمين القادرين سيحاولون هذا التظليل وتبادل نتائجهم مع بعضهم البعض ومعهم الإدارات. قد يؤدي ذلك إلى "تصميم رجعي" أفضل من تجربة الطالب ، بحيث يكون لدينا طلاب أكثر انشغالًا وتنبيهًا ومتوازنة يجلسون (أو نقف) في صفوفنا.

[6 أسباب لماذا أحب تعليم الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه]

تم نشره في الأصل بواسطة Grant Wiggins ، مؤسس المدونة ، Granted و... أفكار حول التعليم.

تم التحديث في 4 نوفمبر 2019