كيف أساعد الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه على أنهم ينتمون إلى المدرسة

يقول بيل فيفر ، اختصاصي الموارد ومدرب البيسبول في مدرسة فاولر الثانوية في فاولر ، كاليفورنيا: "الأمر كله يتعلق بالأطفال". “يجب أن يكون دائما عن الاطفال.”

خلال 15 عامًا قام بتدريس التعليم الخاص ، اتبع Feaver نهجًا جماعيًا. من خلال العمل مع الطلاب وأولياء الأمور والمدرسين والإداريين ، قام ببناء برنامج ناجح. "نحن نعمل معا من أجل مصلحة طلابنا."

الطلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية المختلفة يتدفقون ويخرجون من قاعة Feaver كل يوم. تركيزه يتجاوز الأهداف والمعايير المنصوص عليها في 504s أو IEPs. إنه مهتم بصحة الأطفال ونجاحهم. يبقى Feaver مرتبطًا بالطلاب وأولياء الأمور عندما ينتقل أطفاله إلى الصفوف الرئيسية. وهو يناصر الطلاب ويتحدث مع مدرسيهم الجدد لتخفيف الانتقال. الفصل الدراسي الخاص به هو مكان يذهبون إليه عندما يغلب العالم على الطالب ، أو عندما يحتاج إلى وقت إضافي في الاختبار ، أو للعمل في واجبات منزلية فائتة.

عندما وجد Feaver أن أطفاله تدخل كافح مع متطلبات العلوم للعام الثالث، والكيمياء ، وقال انه اقترب من الإدارة مع فكرة. يعمل فاولر في مجتمع زراعي ريفي ، ولديه قسم علوم زراعية واسع النطاق وبرنامج في المستقبل لمزارعي أمريكا. استبدل Feaver متطلبات الكيمياء بفئة العلوم الزراعية.

"بواسطة كتابتها في IEP الطالبلقد جعلنا البرنامج متاحًا لهم للحصول على ائتمان مقابل التخرج ". "إنها فرصة أخرى لإشراك أطفالي في الأنشطة المدرسية وأن أكون جزءًا من شيء مهم للمجتمع. إنها أيضًا فرصة لتعليمهم وتعريضهم للإمكانيات الوظيفية.

يقول فيفر: "معظم طلابي يعانون من المدرسة". "أقضي الكثير من الوقت التحدث معهم عن المدرسة التجارية أو الكليةوكيف يمكنهم ضبط وتيرتهم وجدولهم الزمني في المدرسة الثانوية لزيادة فرصهم في الدخول والقيام بعمل جيد. "يدمج Feaver هذه الخطط والأهداف في IEP / 504 لكل طالب.

"هدفي النهائي هو أن ينجح كل طالب في التخرج من المدرسة الثانوية وممارسة مهنة بعد المدرسة."

تم التحديث في 3 نوفمبر 2019