50 مدرسة ثانوية لكل تحدي ADHD

تم التعليق بواسطة ADDitude’s لجنة المراجعة الطبية ADHD

يجب ألا يحكم أي إعاقة على طفلك بالكفاح لمدة 13 عامًا في المدرسة. حتى في المدرسة الثانوية ، حيث يتم التأكيد على "المسؤولية" و "المساءلة" ، فإن الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو التعليم لديهم الحق في الحصول على سكن معقول لمساعدتهم على النجاح. ليس من الممكن تنفيذ أماكن إقامة لهؤلاء الطلاب فحسب ، بل هو أمر أساسي لنجاحهم - سواء خلال سنوات الدراسة الثانوية أو في المستقبل.

سوزان يلين ، إسق.مدير خدمات الدعوة والانتقال في مركز يلين للعقل والدماغ والتعليميقول أن أكثر الصعوبات المدرسية شيوعًا للطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هي مشكلات الإدخال وقضايا المخرجات. تنشأ مشكلات الإدخال من الهاء - إذا كان عقلك يتجول ، فأنت لا تفهم ما تسمع أو تقرأ (الإدخال). بالإضافة إلى ذلك ، يقول يلين ، "العجز التشغيلي المشترك مع ADHD يتشابك مع الإخراج. "قد يواجه الطالب صعوبة في تنظيم مقال أو ينسى إحضاره إلى المنزل أو إكماله أو تسليمه واجب منزلي. ربما تعلم هو أو هي المادة ، لكنه لا يزال يناضل من أجل إخراج العمل المطلوب لإظهاره. يمكن أن تساعد أماكن الإقامة في الفصول الدراسية المراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه على إدارة هذه التحديات ، وتسوية الملعب.

تحديد أماكن الإقامة المناسبة لطلابك

لتحديد أكثر أماكن الإقامة ملاءمة وتأثيراً لطفلك ، اجلس معه أولاً لمناقشة قائمة صراعاته المدرسية الأكبر وسردها. شجعه على أن يصف ، بالتفصيل ، سبب كون كل واحد صراعًا ، عندما يكون مدركًا للأسباب. إذا لم يكن متأكدًا من السبب في أنه يواجه مشكلة في مهمة أو منطقة معينة ، فقم بإثارة الأفكار معًا.

بمجرد حصولك على قائمة بالتحديات ، حدد مكانًا واحدًا أو أكثر لمواجهته. عندما تنتهي من ذلك ، سيكون لديك قائمة بالصراعات والحلول المحتملة الجاهزة لتقديمها إلى المدرسة.

لست متأكدا ماذا تسأل عنه؟ فيما يلي بعض أماكن الإقامة الأكثر فاعلية في الفصل لمساعدة طفلك على النجاح في الصفوف 9 إلى 12 - دون التضحية بالمساءلة الشخصية. (ضع في اعتبارك ، لن يحتاج أي طالب إلى جميع أماكن الإقامة هذه.)

[تحميل مجاني: حوّل فتات المراهق إلى خطوبة]

إمكانات المدرسة الثانوية المحتملة

MATH

• اسمح بوقت إضافي في الاختبارات حتى لا يتعجل الطالب. تجنب الاختبارات الموقوتة للحقائق الأساسية ، إن أمكن.
• توفير اختبارات متكررة للتأكد من دقتها أثناء الفصل الدراسي. قم بتعيين عدد معين من المشكلات لإكمالها (صف واحد فقط ، أو أربع أو خمس مشاكل) ، وتحقق منها قبل السماح للطالب بالمتابعة.
• اذكر الخطوات / الإجراءات الخاصة بالمشكلات والخوارزميات متعددة الخطوات. انشر الخطوات المرقمة بوضوح و / أو امنح الطالب نموذجًا مكتبيًا للخطوات اللازمة لحل المشكلات.
• احتفظ بنماذج مشاكل الرياضيات على السبورة واطلب من الطالب كتابتها في دفتر ملاحظات للرجوع إليها.
• تقليل عدد المشاكل المعينة. عشر مشاكل مكتملة مكتوبة بدقة ، مع عرض العمل - بدلاً من صفحة كاملة من المشاكل - كافية لتقييم فهم الطالب.

جاري الكتابة

• السماح باستخدام برنامج تحويل النص إلى نص ، مثل الأداة المجانية في محرّر مستندات Google أو إملاء التنين.
• اسمح للطالب باستبدال الأوراق أو المقالات المكتوبة بمقاطع الفيديو الأصلية ، والصور الديموريه ، والملصقات ، والعروض التقديمية من PowerPoint ، إلخ
• اسمح بالكتابة بدلاً من الكتابة باليد.
• تقديم تقييمات شفوية بدلاً من كتابي.
• أعط قوالب الكتابة للطالب التي تقوم بنمذجة نماذج الكتابة الصحيحة (على سبيل المثال ، مقالة مقنعة وسردًا) وسقِط عملية الكتابة بالمطالبات.
• تقدم إطارًا لتنظيم المقالات - مثل منظم الرسوم ، الخريطة الذهنية ، خريطة القصة ، الجدول الزمني ، و قوة (تخطيط أو تنظيم أو كتابة أو تحرير أو مراجعة) أو طريقة مثل البرنامج مشروع: باني, وحي - الهامأو Xmind.
• تقسيم مهام الكتابة إلى خطوات صغيرة.
• لا درجة للنظافة.
• دعم الفقراء الإملائي والنحوي مع لعبة الداما الإملائي السياق مثل برامج الزنجبيل أو غوتيت الكاتب الحقيقيأو برنامج التنبؤ بالكلمات مثل المشارك: الكاتب, كلمة س أو تكلم
• أنشئ أوراق عمل وامتحانات باستخدام برنامج التعليقات التوضيحية بتنسيق PDF برنامج أدوبي ريدر 11, برنامج Acrobat Reader DCأو Mac Preview ، مما يسمح للطالب باستخدام مهارات الماوس ولوحة المفاتيح لإدخال الاستجابات بدلاً من تجاوز مهارات الكتابة.

قراءة

• قراءة الاختبارات بصوت عال للطالب.
• استخدم الكتب الصوتية التي يرويها الإنسان أو النصوص الإلكترونية مع برنامج تحويل النص إلى كلام أو برنامج مختلط مثل أوقد الغمر القراءة أو LearningAlly الكاسيت، مما يسمح للطالب أن يرى و سماع النص لتحسين الفهم.
• السماح باستخدام أدوات التمييز والملاحظات اللاصقة لترميز الكتب المطبوعة أو برامج محو الأمية مثل كورزويل 3000 أن تفعل الشيء نفسه في النصوص الإلكترونية ، للمساعدة في فهم والاحتفاظ بها في الطلاب الذين يعانون من مشاكل التفكير النقدي وضعف الذاكرة العاملة.

خدمات خاصة

• توفير مجموعة إضافية من الكتب لإبقائها في المنزل.
• حدد هدفًا لاستكمال 75 بالمائة من الواجب المنزلي المحدد.
• اسأل الطالب مرتين خلال الفصل كيف سيتذكر الحقائق أو القواعد التي تمت مناقشتها.
• قدم للطالب ملاحظات موجهة أو ملاحظات صفية كاملة.
• سجل صوت الفئة ثم قم بمزامنة هذا مع الملاحظات المكتوبة بخط اليد أو المكتوبة باستخدام أداة مثل Livescribe Smartpen, الوجيهأو مايكروسوفت ون.
• استخدم تقنية مساعدة لمساعدة الطالب على مواكبة المهام (بدلاً من محاولة تزييف الكثير من الأوراق السائبة).
• اسمح للطالب بتمديد الوقت في العمل المدرسي ، والواجبات المنزلية ، والاختبارات ، والاختبارات.
• تقديم تعليمات مفصلة مكتوبة.
• أرسل إلى الوالد قائمة بالمهام أو أرسل الواجبات إلى موقع المدرسة.
• استخدام مفكرة رقمية أو شبكة الإنترنت مثل فائدة إيفرنوت لإنشاء "بنك المعرفة" التراكمي للتعلم السابق. تقوم هذه البرامج بمحاكاة الموثق الورقي وتحتفظ تلقائيًا برابط لمصدرها.
• قم بإنشاء مجلدات مصنفة حسب "الإجراء التالي:" لتشغيل أو إعطاء الوالدين أو إعطاء المعلم أو إكمال الليلة.
• اسمح للطالب باستخدام جهاز توقيت المطبخ أو جهاز توقيت المهام المرئية توقيت الوقت, Watchminderأو DropTask - لمعرفة مرور الوقت وجعله أقل من مجرد فكرة مجردة.
• توفير الوقت مرة واحدة في الأسبوع لتنظيف الخزانة.
• المواد الأكاديمية رمز اللون. استخدم اللون الأخضر ، على سبيل المثال ، لجميع دفاتر العلوم والمجلدات والمجلدات وأغلفة الكتب المدرسية. احتفظ بالكتب والمواد الدراسية ذات الصلة في صناديق لها نفس اللون.
• تقديم أدلة الدراسة قبل عدة أيام من الاختبار.

[دليل الحصول على مدرستك الثانوية]

العواطف والسلوك

• قدم مكانًا هادئًا أو استراحة للطلاب لاستخدامها عند الحاجة. قم بوضع خطة في وقت مبكر حتى يتمكن الطالب من الإشارة إلى المعلم والانتقال إلى مكان الاستراحة المحدد مسبقًا دون جذب الانتباه ودون انقطاع.
• حدد موعدًا لتسجيل الوصول الأسبوعي مع مستشار التوجيه و / أو معلم التربية الخاصة.
• دع الطالب يقوم بتشغيل المهمات ليوفر المعلم استراحة.
• تحقق مع الطالب في بعض الأحيان لتقييم الحالة المزاجية.
• لديك خطة أزمة أو خطة التدخل السلوكي (BIP) للاندفاعات الغاضبة ، إذا كانت هذه مشكلة متكررة.
• نشر توقعات ونتائج واضحة.

متنوع

• عيِّن مرشدًا بالغًا للتحقق من الطالب والعمل معه على المهارات والواجبات.
• اسمح للطالب بتصحيح الأخطاء في اختبارات الحصول على رصيد إضافي.
• توفير فترة قاعة الدراسة الموجهة.
• اسمح للطالب بمغادرة الفصل مبكراً لمزيد من الوقت لتغيير الفصول الدراسية أو تجنب الممرات المزدحمة والساحرة.
• دعوة الطالب للمشاركة في مجموعة المهارات الاجتماعية.
• ضع الطالب في المقدمة والمركز ، بالقرب من المعلم ، وبعيدًا عن الأبواب أو النوافذ حيث قد يكون الضجيج أو اجتياز الطلاب إلهاء.
• جديلة الطالب على البقاء في مهمة مع إشارة خاصة - بنقرة لطيفة على الكتف ، على سبيل المثال.
• حدد موعدًا مدته خمس دقائق للطالب ليتحقق من عمله قبل أن يتحول إلى واجبات أو واجبات منزلية.
• توضيح الكلمات والمفردات العلمية مع رسومات صغيرة أو أشكال عصا.
• مجاملة السلوك الإيجابي والعمل.
• وفر نشاطًا آخر بخلاف التجمع الكبير ، مثل تجمع pep ، للطلاب الذين يعانون من الحساسيات الحسية أو القلق أو الغمر في الحشود.

تنفيذ الإقامة في المدرسة

بمجرد تحديد بعض أماكن الإقامة المناسبة لمساعدة الطالب ، فإن الخطوة التالية هي تقديمها إلى المدرسة. عندما يوافق المدرسون والإداريون على تنفيذها من أجل طفلك ، يمكنك اتخاذ قرار بشأن غير رسمي الموافقة على ذلك ، أو قد يتم تضمين أماكن الإقامة في خطة 504 أو التعليم الفردي برنامج (IEP).

يقول يلين ، "إن خطة 504 أو IEP" ليست بيانًا للمعلمين مفادها أنه "قد يكون من الجيد أن تقوم بتنفيذها." المعلمون ليس لديهم خيار قانوني ، لتجاهل هذا. إنه عقد - بيان قانوني واجب على المعلمين ".

ومع ذلك ، يجب أن تكون أنت وابنك المراهق حريصين على التأكد من تطبيق الإقامة. إذا وجدت أن بعض أو جميع معلمي طفلك لا ينفذون أماكن الإقامة في الفصل ، فإن يلين توصي بإجراء محادثة لطيفة مع المعلمين أولاً. أحضر لهم نسخة من خطة IEP أو 504 وأبرز الجوانب المهمة لهم ، كما تنصح. ذكّر المدرسين أنه "عند البحث عن أماكن إقامة على SAT أو ACT ، يجب عليك إظهار أن الطالب يستخدمها بالفعل الإقامة في الفصل من أجل الحصول عليها على هذه الأنواع من الاختبارات. "تفضل بزيارة collegeboard.org للحصول على تفاصيل محدّثة عن التأمين أماكن الإقامة على SAT.

إذا لم يحث اجتماع الوالدين والمعلمين على التغيير ، يقول يلين إن الوقت قد حان للتصعيد. اتصل ببرنامج IEP أو اجتماع 504 مع المدرسة للتوصل إلى آلية تضمن امتثال المعلم. التصعيد إلى جلسة استماع أمام مسؤول حكومي أو شكوى تتعلق بالحقوق المدنية ، إذا لزم الأمر. هذا مهم ، خاصة خلال سنوات الدراسة الثانوية.

ماذا لو رفض الطالب الإقامة؟

إن المراهقين الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يشتهرون بتجنب أو رفض المساعدة ، خاصةً عندما يستدعي انتباه النظراء إلى خلافاتهم وصراعاتهم. إذا كان طفلك يرفض الإقامة بسبب الآثار الاجتماعية المحتملة ، تنصح Yellin أولاً بتعليم المعلمين وزملاء الدراسة حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وصعوبات التعلم. "إذا لم يكن المعلم حساسًا بدرجة كافية ، فضع (تعليم المعلم) في IEP."

لديك خياران عندما يدفع طفلك ضد السكن في المدرسة: استمع إلى مدخلاته ودعهم يذهبون إليها بمفردهم ، أو يصرون على الإقامة. إذا كان طفلك سيصبح طالب B- بدون سكن وطالب B + معهم ، فمن المرجح أن الدفع للحصول على أماكن إقامة لا يستحق المعركة ووصمة العار المحتملة. ومع ذلك ، إذا كان طفلك طالبًا في D أو F بدون سكن وطالب A أو B أو C معه ، فيجب عليك الإصرار على أماكن الإقامة.

إذا لم ينضم طفلك إلى الطائرة ، فقم بإجراء تجربة حول فعالية أماكن الإقامة. اعمل مع مدرس لإعطاء تقييمين: واحد مع أماكن إقامة والآخر بدونه. أو قم بإجراء تمرينين SAT في المنزل ، أحدهما له وقت ممتد والآخر بدونه. أخبر طالبك ، "لنرى كيف تفعل ذلك". إذا كانت أماكن الإقامة تحدث فرقًا كبيرًا في الأداء ، فيجب أن يكون واضحًا لطفلك أنها مفيدة حقًا.

بمجرد أن يبدأ الطفل في المدرسة الثانوية ، تزداد المخاطر في كل مكان. لا تقتصر أهمية الدرجات الآن على الالتحاق بالجامعة ، ولكن "هذه أيضًا فرصة مهمة للأطفال بناء مهاراتهم في مجال الدعوة وفهم أنه بمجرد مغادرتهم المدرسة الثانوية ، يكونون بمفردهم " يلين. "في الكلية ، تقع مسؤولية أكبر عليهم - هم يجب أن تحدد ، هم يجب أن توفر الوثائق ، هم يجب أن يذهبوا إلى أساتذتهم للحصول على أماكن إقامة. "قريبًا ، سيكون الأمر كله عليهم - لقد حان الوقت للتأكد من استعدادهم.

المزيد من الموارد:

• COPPA.org
• CollegeBoard.org
• ACT.org

[هل أنت على استعداد لبدء التنفيذ؟ التنقل في المدرسة الثانوية مع ADHD]

تكييفها بإذن من sandrarief.com, كيفية الوصول إلى الأطفال وتعليمهم مع ADD / ADHD، الإصدار الثاني ، حقوق الطبع والنشر 2005 ، و ADD / ADHD المرجعية ، الطبعة الثانيةحقوق الطبع والنشر لعام 2008 ، من تأليف Sandra F. ريف ، ماجستير

تم التحديث في 4 نوفمبر 2019