عندما يكون طفلك الخاص: آراء من أولياء الأمور حول التعليم الخاص

تشير دراسة استقصائية لجدول الأعمال العام لوالديهم صدرت اليوم إلى أن وصمة العار التي كانت مرتبطة بالأطفال في التعليم الخاص تختفي من المدارس العامة الأمريكية. لكن بينما يستعد الكونغرس لاتخاذ تشريع يحكم التعليم الخاص في المدارس العامة ، يقول كثير من أولياء الأمور إن الحصول على معلومات حول الخدمات لأطفالهم غالبًا ما يكون صراعًا.

وهم يقدمون آراء متباينة حول ما إذا كان الأطفال المناسبون يحصلون على الخدمات المناسبة - 70 في المائة يقولون أن الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يخسرون بسبب والديهم غير مدركين لما هو متاح ، في حين أن 65 في المائة يشعرون بأن بعض الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية ، بدلاً من التعلم أو الإعاقات الجسدية ، يتم توجيههم بشكل خاطئ إلى التعليم.

تعتقد الأجندة العامة أن هذه الدراسة هي الأولى من نوعها التي تعتمد على عينة تم اختيارها عشوائياً وممثلة على المستوى الوطني لآباء أطفال المدارس العامة ذوي الاحتياجات الخاصة. يعتمد المسح على 510 مقابلة هاتفية أجريت خلال شهري أبريل ومايو. عندما يكون طفلك هو: تقرير عن التربية الخاصة من العائلات التي تستخدمه تم تمويله من قبل آني E. مؤسسة كيسي ، توماس ب. مؤسسة فوردهام ومشروع مدارس القرن الحادي والعشرين بمعهد السياسة التقدمية.

أعرب بعض الخبراء عن قلقهم بشأن النمو السريع في الالتحاق بالتعليم الخاص ، وخاصة بين الصغار المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، وسؤالهم عما إذا كانت المدارس والأسر سريعة جدًا لتضع الطلاب في مكان خاص التعليم. وكانت المراكز الوطنية لمكافحة الأمراض والوقاية منها قد أعلنت الشهر الماضي أن آباء 7 في المئة من قال الأطفال في سن المدرسة الابتدائية في البلاد أن طفلهم قد تم تشخيصه باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، أعلى من الأصل المشتبه بهم.

ولكن على عكس وجهات النظر التي مفادها أن التعليم الخاص أصبح "أرضية إغراق" للطلاب الصعب ، أولياء الأمور كان من المرجح أن يقولوا إنهم اضطروا للاستفادة من الخدمات التي يقدمونها لأطفالهم بحاجة.

قال 11 في المائة فقط إنهم شعروا أن مدرستهم في عجلة من أمرهم لإيجاد مشكلة مع طفلهم ، بينما 29 في المائة قال في المئة إن مدرستهم "تجر أقدامها". وقال أكثر من نصفهم إن مدرستهم تتبع النهج الصحيح. ما يقرب من سبعة من كل عشرة (69 في المائة) يعتقدون أن التدخل المبكر كان يمكن أن يحول دون حصول الكثير من الطلاب على التعليم الخاص.

"بينما يركز صانعو السياسة على ما إذا كان التعليم الخاص يحتاج إلى المزيد من المال وإصلاح كبير من واشنطن ، الآباء وقالت ديبورا وادزورث ، رئيسة الجمهور ، إن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يجلبون منظوراً مختلفاً للنقاش جدول أعمال. لم نسمع دعوة واسعة للإصلاح بين الأهل. في حين أنهم يشاركون بعض المخاوف التي أثارها النقاد ، إلا أن الكثير من الآباء لا يستطيعون تخيلها كيف ستكون حياة أطفالهم بدون الخدمات الخاصة التي يقدمها جمهورهم المدارس."

أظهرت الدراسة أن معظم الآباء والأمهات ، بمجرد تلقي أطفالهم خدمات التعليم الخاص ، يميلون إلى إعطاء البرامج تقييمات جيدة ، ويعتقد معظمهم أن التعميم يساعد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أكاديميا. يصف ثلثا الطلاب (67 بالمائة) مدارسهم بأنها "جيدة" أو "ممتازة" في تزويد أطفالهم بالمساعدة التي يحتاجون إليها. وقال 64 في المائة أنه بمجرد التعرف على احتياجات أطفالهم ، كان من السهل الحصول على الخدمات التي يحتاجونها ، مقابل 35 في المائة أعربوا عن شعورهم بالإحباط.

وقال وادزورث: "أعطى معظم الآباء الذين شملهم الاستطلاع من قبل الأجندة العامة برامجهم المدرسية علامات جيدة". "لكن هناك أقلية محبطة تقول إنهم مستمرون في مواجهة بيروقراطية غير متعاونة وغير مفيدة."

تقرير التطور

اليوم ، يتلقى حوالي ستة ملايين طفل ، أو حوالي 13 في المائة من إجمالي الالتحاق بالمدارس العامة ، خدمات تعليمية خاصة. استجابةً لذلك ، تعين على المناطق التعليمية العثور على معلمين مدربين تدريباً جيداً وتحديد كيفية تطبيق معايير أكاديمية جديدة وكيفية تحقيق التوازن بين اهتمامات جميع الطلاب. في دراسة استقصائية لأعضائها في وقت سابق من هذا العام من قبل الرابطة الوطنية لمجالس المدارس ، أشار ما يقرب من 90 في المائة إلى التعليم الخاص كمسألة ذات أهمية معتدلة أو كبيرة.

في مسحها الخاص بآباء إد خاصين ، وجد جدول الأعمال العام:

• اعتقد 67٪ أن مدرستهم تقوم بعمل "جيد" (34٪) أو "ممتاز" (33٪) لتقديم المساعدة التي يحتاجها أطفالهم. قال 77 في المائة منهم إنهم يشعرون بأنهم يعاملون كجزء من فريق تقييم أطفالهم ، ويعتقد 69 في المائة أنهم يقدمون خيارات حقيقية لأطفالهم.

• صنف 72 في المائة مهارة وجودة معلمي التعليم الخاص على أنهم "جيدون" أو "ممتازون". قال ما يقرب من سبعة من كل عشرة (69 بالمائة) أن معلميهم تعرف الكثير عن إعاقة أطفالهم وكيفية التعامل معها ، وقال 84 في المائة إن معلميهم يهتمون حقًا بطفلهم شخص.

• ما يقرب من سبعة من كل 10 (69 في المائة) يعتقدون أن الوصمة المرتبطة بالتعليم الخاص أقل بكثير مما كانت عليه في الماضي ، و 55 في المائة من الآباء الذين كان الأطفال في المدارس الثانوية يقرون مدارسهم بأنها "جيدة" (36 في المائة) أو "ممتازة" (19 في المائة) في إعداد أطفالهم للحياة بعد تخرج. قال 13 في المائة فقط من الآباء الذين شملهم الاستطلاع إنهم عانوا من الاستياء من الآباء الآخرين تجاه التعليم الخاص ؛ 85 في المئة قالوا إنهم لم يفعلوا.

وقالت إحدى الأمهات خلال مجموعة تركيز على جدول الأعمال العام قبل الاستبيان: "لقد وضعت ابني أخيرًا في مدرسة أسعدها حقًا". "إنهم يأخذون بها إلى الجمهور ، بحيث يمكن أن يكون مع الآخرين. يعاملونهم مثل الناس العاديين. أنا أحب الطريقة التي يتم بها إعداد كل شيء. "

لكن بأي ثمن؟

مصدر قلق رئيسي فيما يتعلق بالتعليم الخاص الذي تمت مناقشته على مستوى السياسة العامة وفي المناطق التعليمية المحلية تكلفة توفير خدمات ذوي الاحتياجات الخاصة ، التي يبلغ متوسطها الآن أكثر من 12000 دولار لكل تلميذ مقابل حوالي 6500 دولار للآخرين التلاميذ. بالإضافة إلى ذلك ، قدم الكونغرس حوالي 15 في المائة فقط من تمويل التعليم الخاص ، أي أقل بكثير من 40 في المائة وعد في الأصل في عام 1975 عندما فوض المدارس العامة لتزويد الطلاب المعوقين مجانا ، ومناسبة التعليم. القانون ، المعروف الآن باسم قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) ، من المقرر أن يعيد الكونغرس اعتماده هذا العام.

في دراسة أجراها الرأي العام أجريت العام الماضي ، قال 84 في المائة من مديري المدارس العامة و 65 في المائة من مديري المدارس أن التعليم الخاص يحصل على حصة غير متناسبة من دولارات المدارس.

في الدراسة الاستقصائية الحالية ومجموعات التركيز ، وجد جدول الأعمال العام أن أولياء الأمور ذوي الاحتياجات الخاصة كانوا إلى حد كبير غير معتاد على سياسة الحكومة الفيدرالية أو أدوار التمويل في التعليم الخاص ، وكذلك مع فكرة. قلة قليلة في مجموعات التركيز كانت على دراية بالجدل المتزايد حول التعليم الخاص الذي نشأ فيه الدوائر التعليمية والحكومية ، وعدد قليل من أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع قالوا إنهم يشعرون بالاستياء من الآخرين الآباء.

في الاستطلاع ، حصلت الأجندة العامة على نتائج مختلطة من أولياء الأمور بشأن قضايا التمويل:

• صنف 53 بالمائة مدرستهم على أنها "جيدة" (36 بالمائة) أو "ممتازة" (18 بالمائة) في توفير الموارد الكافية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. قال حوالي الثلث (34 بالمائة) أن مدارسهم بحاجة إلى تحسين. قال عشرة بالمائة أن مدرستهم "تفشل" في مسألة الموارد.

• 52٪ قالوا أن "البرامج والسياسات الأفضل ، وليس المزيد من المال ، هي أفضل طريقة لتحسين التعليم الخاص" ؛ قال 42 في المائة إن التمويل الإضافي هو أفضل طريقة لرؤية التحسن.

تطهير الهواء

وقد اشتكى بعض النقاد من أن التعليم الخاص أصبح بيروقراطيًا جدًا ويستهلك وقتًا طويلًا للمدارس المحلية ، ويتساءل عن فاعلية الخدمات. كان الشاغل الرئيسي هو أن المدارس تعمل بنشاط على "تجنيد" الطلاب في التعليم الخاص لعدة أسباب ، وذلك يحصل الطلاب الذين يعانون من مشاكل سلوكية بدلاً من التعلم أو الإعاقات الجسدية على "التعليم" البرامج.

غالبية أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع (55 في المائة) ينسبون إلى مدارسهم اتباع النهج الصحيح عند تقييم أطفالهم للخدمات الخاصة ، مقارنة بـ 29 في المئة الذين قالوا إن مدرستهم تجر أقدامها و 11 في المئة ممن شعروا أن مدارسهم في "الكثير من الاندفاع". فكرة أن بعض الأسر تدفع أطفالها إلى تم رفض التعليم الخاص لمجرد الحصول على موارد إضافية من قبل غالبية الآباء الذين شملهم الاستطلاع (55 في المئة) ، على الرغم من أن أقلية كبيرة (32 في المئة) إما "بقوة" أو "أوافق إلى حد ما.

تشعر غالبية كبيرة من الآباء (70 في المائة) أن الكثير من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يخسرون لأن أسرهم ليست على دراية بالخدمات المتاحة. يقول أكثر من نصف (55 بالمائة) أن الأمر متروك لأولياء الأمور لمعرفة ما هي المساعدة المتاحة لأن "المدرسة لن تتطوع بالمعلومات".

ربطت إحدى الأمهات تجربتها مع عالم النفس المدرسي ، "هل تعرف ماذا أخبرني؟ قال: "إذا لم تكن مستمراً ، فلن أقدم لك هذه الخدمات".

من ناحية أخرى ، يعتقد 69 في المائة من أولياء الأمور أن الكثير من الطلاب لن يحتاجوا إلى تعليم خاص إذا تلقوا مساعدة مناسبة في وقت سابق. يقول 65 في المائة أن بعض الأطفال الذين يتلقون خدمات تعليمية خاصة يعانون من مشاكل سلوكية ، بدلاً من التعلم أو الإعاقة البدنية. عندما سئل عما إذا كانت المدارس العامة سريعة جدًا في تصنيف الأطفال الأمريكيين من أصل أفريقي على أنهم معاقون في التعلم ، أ تهم الموجهة إلى بعض النقاد ، 41 في المئة اختلف ، 18 في المئة وافق و 41 في المئة قالوا إنهم لم يفعلوا أعرف.

قال أكثر من ستة من كل 10 آباء (63 في المائة) أن عملية تقييم مدرستهم "واضحة ومباشرة" بينما قال 24 في المائة إنها "معقدة و صعبة. "وقال ثالث مسؤولو المدارس الذين يتعاملون مع التعليم الخاص" قلقون للغاية مع الأوراق واتباع الإجراءات المناسبة ؛ "63 في المئة اختلف.

واحد من الأحكام الرئيسية لل IDEA هو دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في الفصول الدراسية العادية. يعتقد غالبية أولياء الأمور ذوي الاحتياجات الخاصة (56 في المائة) أن تعميم مراعاة المنظور الجنساني يساعد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أكاديمياً ، بينما يقول 12 في المائة آخرون إن تأثيره ضئيل. واعتبر التعميم ضارًا لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من قرابة ربع أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع (24 بالمائة).

قياس

تم تقاسم الدعم على نطاق واسع في جميع أنحاء البلاد لرفع المعايير الأكاديمية إلى حد كبير من قبل الآباء إد خاصة في كل من حاليًا ، وفي استطلاع Reality Check 2002 الخاص بجدول الأعمال ، والذي تضمن مجموعة فرعية من أولياء الأمور الذين تم نشرهم سابقًا هذه السنة.

قال ما يقرب من 8 من كل 10 آباء في الاستطلاع الجديد أن مدارسهم يجب أن تولي الكثير من الاهتمام للتقدم الأكاديمي للطلاب في التعليم الخاص. في استقصاء Reality Check السابق ، قام أولياء الأمور الخاصون بمعارضة هذه الممارسة بنسبة 67 إلى 28 بالمائة "الترقية الاجتماعية" ، حيث يتم نقل الطالب المتعثر إلى الصف التالي بدلاً من الاحتفاظ به عودة.

اشتكت إحدى الأمهات خلال مجموعة تركيز على جدول الأعمال العام للمسح الحالي ، "... كان لدى ابني أربعة مدنيين وكانوا أكثر استعدادًا لإرساله إلى المستوى التالي دون تقديم أي مساعدة إضافية له. هذا فشل الطفل ".

وردا على سؤال حول ما إذا كان ينبغي على أطفالهم اجتياز امتحان الخروج لاختبار مهاراتهم ومعارفهم الأساسية من أجل التخرج ، 34 في المائة قال إن على أطفالهم اجتياز الاختبار نفسه الذي حصل عليه الطلاب الآخرون وقال 50 في المائة إنهم يجب أن يجتازوا الاختبار نفسه ولكن مع البعض أماكن الإقامة. قال 4 بالمائة فقط أنه يجب إعفاء طفلهم بالكامل و 11 بالمائة قالوا إن أطفالهم يجب أن يخضعوا لاختبار أسهل.

من بين آباء المدارس الثانوية ، يتوقع 82 في المائة أن يتخرج طفلهم بشهادة عادية. وبهامش يتراوح بين 43 و 27 في المائة ، يعتقد عدد أكبر من الآباء أن اليوم سيأتي عندما لا يحتاج أطفالهم إلى خدمات تعليمية خاصة ، بينما قال 29 في المائة إن الوقت ما زال مبكراً لمعرفة ذلك.

بعض الآباء غير سعداء

بينما يعطي معظم أولياء الأمور علامات تعليم خاص ، فقد وجد الأجندة العامة تعاسة كبيرة بين عدد كبير من أولياء الأمور. بالنسبة للعديد من العائلات ، وصلت الإحباطات إلى نقطة يقول فيها واحد من كل ستة أولياء (16 بالمائة) أنهم فكروا في إحضار مدرستهم إلى المحكمة.

ما يقرب من أربعة من كل 10 من أولياء الأمور الذين شملهم الاستطلاع (38 في المائة) يقولون إن أداء طفلهم أفضل مع مدرسين أفضل. وبالمثل ، قال 39 في المائة إن برنامج التعليم الخاص لأطفالهم إما فاشل أو يحتاج إلى تحسين كمصدر جيد للمعلومات ، 35 في المائة إحباط في الحصول على الخدمات التعليمية الخاصة التي يحتاجها أطفالهم ، وقال 33 في المائة إن مدرستهم تقوم بعمل عادل أو ضعيف ، مما يعطي أطفالهم المساعدة بحاجة إلى.

يشعر 34 في المائة من أولياء أمور المدارس الثانوية بأن احتياجاتهم من المدرسة تؤدي عملاً أفضل في إعداد طفلهم للحياة بعد التخرج ، و 11 في المائة تفشل في مدارسهم في هذا الصدد.

منهجية

في إعداد عندما يكون طفلك الخاصأجرى جدول الأعمال العام ثلاث مجموعات تركيز وأربعة مقابلات متعمقة مع أولياء أمور ذوي الاحتياجات الخاصة ، و 13 مقابلة متعمقة مع خبراء في التربية الخاصة. يستند التقرير إلى مسح هاتفي عشوائي عشوائي أجري في الفترة ما بين 12 أبريل و 11 مايو 2002 لـ 510 من أولياء أمور أطفال المدارس العامة K-12 ذوي الاحتياجات الخاصة. الاستطلاع بهامش خطأ زائد أو ناقص أربع نقاط مئوية. أعد التقرير جون جون وآن دافيت.

هناك العديد من فئات الإعاقة التي قد يعاني منها الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة. الآباء في العينة المسماة: صعوبات التعلم المحددة ، ADHD ، الكلام أو اللغة ، التخلف العقلي أو الاضطراب العاطفي أو ضعف السمع أو الرؤية أو مرض التوحد أو غيره الإعاقة.

تم التحديث في 4 نوفمبر 2019