خلل النمو التنموي: فهم جديد لعلامات الإنذار المبكر

على الرغم من أنها شائعة مثل عُسر القراءة ، اقرأ المزيد ... ليست معروفة ولا مفهومة جيدًا بين المعلمين والأطباء. ما يقرب من 5 ٪ -7 ٪ من الطلاب في الولايات المتحدة يعانون من هذه الإعاقة التعلم القائم على الرياضيات.¹, ² ومع ذلك ، تتم دراسة عسر القراءة ومناقشته في المجلات العلمية بمعدل 14 مرة تقريبًا أكثر من عسر القراءة.³

وبعبارة أخرى ، فإن الأطفال الذين يعانون من خلل التكاثر التنموي من المحتمل جدًا أن يتسللوا من الشقوق في المدرسة وفي مكتب الطبيب. ما هو أكثر من ذلك ، يشير فهمنا الجديد لخلل الحساب إلى أن المعلمين ومقدمي الرعاية يمكنهم ذلك كشف أعراضه قبل فترة طويلة من فشل الطفل في الحساب ؛ من الممكن اختبار وتحسين المهارات الأساسية التي تبدأ في سن مبكرة.

ما هو عسر النمو التنموي؟

الأفراد الذين يعانون من عسر النمو التنموي يواجهون عجزًا محددًا: يصارعون لتمثيل ومعالجة الحجم الرقمي بطريقة نموذجية.

هذا هو اضطراب النمو ويبدأ قبل فترة طويلة من رياض الأطفال. تؤدي الصراعات المبكرة إلى صعوبات في تعلم التعبيرات العددية مثل مشاكل الحساب والاحتفاظ بها في الذاكرة. سوء فهم الكميات الأساسية قد يعني أيضًا أن الفرد يحتاج إلى المزيد

الذاكرة العاملة لاستكمال عملية حسابية ، والتي تفرض الضرائب على الدماغ بطرق يمكن ملاحظتها. هذا يعني أن خطر خلل النطق يمكن - ويجب - أن يتم فحصه قبل أن يتعلم الطفل الحساب.

في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية (DSM-5) ، يظهر خلل التنسج تحت المصطلح المظلي "اضطراب التعلم المحدد" الذي يعرف بأنه اضطراب النمو العصبي ذو الأصول البيولوجية والذي يتجلى في "صعوبة التعلم ومشاكل في اكتساب المهارات الأكاديمية بشكل ملحوظ دون المستوى العمري ويتجلى ذلك في السنوات الدراسية المبكرة ، ويستمر لمدة ستة أشهر على الأقل ، لا يعزى إلى إعاقات عقلية أو اضطرابات في النمو أو اضطرابات عصبية أو حركية. "⁴

تشمل السمات المميزة لإعاقة تعلم الرياضيات صعوبة في الشعور بالأرقام والحقيقة والحساب ، والمنطق الرياضي. يمكن للطفل أن يعاني من إعاقات متعددة ، ولكن يستحق تشخيص خلل التنسج النمائي ، يجب أن يواجه هو / هي صعوبة مستمرة (غير عابرة) في اكتساب الرياضيات الأساسية المفاهيم. إن الطفل الذي لا يهتم بفصل معين أو لا يفهم مفهومًا محددًا من المحتمل ألا يكون مؤهلاً.

[الاختبار الذاتي: هل يمكن أن يعاني طفلك من خلل التنسج؟]

ما هي علامات خلل النمو التنموي؟

ركزت الدراسات المبكرة لخلل الحركة التنموية على أعراض مثل معرفة الطفل العد والذاكرة العاملة. ديفيد سي جيري ، دكتوراهأستاذ في قسم العلوم النفسية بجامعة ميسوري، الذي كان رائدا في البحث في هذا المجال ، أظهر باستمرار أن الأطفال الذين يعانون من صعوبة في الرياضيات يعانون من الفقر الذاكرة العاملة ، مما يعرض قدرتها على تنفيذ إجراءات الحساب وإجراء حلول وسيطة فيها عقل. وهذا بدوره يؤثر على قدرتهم على تشفير الحقائق الحسابية في ذاكرة طويلة المدى.⁵

اثنين من السمات المميزة لخلل النمو التنموي هي:

• استخدام إجراءات العد غير الناضجة لحل المشكلات الحسابية البسيطة.⁶
• عدم القدرة المستمرة على استرجاع الحقائق الحسابية من الذاكرة.⁵

على سبيل المثال ، عادة ما يستغرق الأطفال الذين يعانون من عسر النمو التنموي وقتًا أطول من أقرانهم اختبارات الرياضيات الموحدة واستخدم "العكازات" مثل الاعتماد على أصابعهم بعد فترة طويلة من بدء أقرانهم في استنباط حقائق الرياضيات من الذاكرة. إنهم يكافحون للتخرج من الاستراتيجيات القائمة على العد إلى الاستراتيجيات المستندة إلى الذاكرة ، وهم يرتكبون أخطاء متكررة في إجراءات العد.⁷, ⁸, ⁹

قد لا يكافح الأطفال الذين يعانون من عسر النمو التنموي في جميع مجالات الرياضيات ؛ الحساب هو أكثر نقاط الالتصاق السائدة. في الآونة الأخيرة ، بدأت الأبحاث في التحقيق إلى ما وراء الذاكرة العاملة لفهم الأسباب الخاصة بمجال معالجة مشاكل الأرقام ، والتي أناقشها أدناه.

[الاختبار الذاتي: هل يمكن أن يعاني طفلك من عجز في الذاكرة العاملة؟]

ما الذي يساهم في معالجة عدد الفقراء؟

عملت الأبحاث الحديثة حول عسر القراءة على تحديد مهارات الاستعداد الأساسية في مجال الرياضيات. نحن نعلم أن القراء الأوائل ، على سبيل المثال ، الذين يفتقرون إلى المهارات الأساسية لديهم مهارات فك التشفير الضعيفة ، سيستمرون في تأخر أقرانهم عن الوعي الصوتي الجيد لبعض الوقت. يشار إلى هذا باسم "آثار ماثيو" في القراءة ، ويترتب على ذلك أن العجز المبكر في الكفاءات الأساسية يؤدي إلى صعوبات لاحقة في اكتساب مهارات عالية المستوى.

أجريت الدراسة الأولى المؤثرة على الكفاءات الأساسية لمعالجة الأرقام من قبل الباحثين في جامعة كلية لندن.¹⁰ تم تجنيد أربع مجموعات من الأطفال لهذه الدراسة: مجموعة مع عسر القراءة ، ومجموعة مع عسر القراءة ، ومجموعة عسر القراءة وعسر القراءة ، ومجموعة مراقبة مع أي من أعلاه. في مهمة مقارنة الأرقام ، طلب الباحثون من الأطفال في المجموعات الأربع أن يحكموا على مجموعتين من الأرقام حيث كان رقم رقمي واحد أكبر أو رقميًا.

هذه المهمة سمحت للباحثين بتقييم عجز الرياضيات الأساسي لأن أي طفل يكافح مع الباحثون إن مقارنة الحجم الفيزيائي ومقارنة الأرقام من المحتمل أن يكون لديهم صعوبة جوهرية في فهم الأرقام قال. من ناحية أخرى ، تعثر الطفل في مهمة مقارنة الأرقام ولكنه تخطى مقارنة الحجم من شبه المؤكد أن المهمة واجهت مشكلة في مهارة محددة في الرياضيات: استرداد الكمية المرتبطة بـ الرقم.

وأظهرت نتائج الدراسة أن الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة (وخلل الحركة المصاحبة وعسر القراءة) كافح لربط رمز مع كمية ، ثم استخدم هذا الارتباط في مقارنة الأرقام مهمة. هذا يشير إلى أن عسر الحساب هو عيب يتعلق بتمثيل ومعالجة المقاييس العددية بطريقة نموذجية. هذا ، بدوره ، يؤدي إلى صعوبات في تعلم التعبيرات العددية مثل جداول الضرب - والاحتفاظ بها في الذاكرة.

إذا كان هذا الاكتشاف صحيحًا ، فيمكن تقييم خطر الإصابة بسوء الكلس قبل أن يتعلم الطفل الحساب.

[تحميل مجاني: دليل المعلم لتحديات التعلم المشتركة]

اعتبارات مهمة عند تشخيص خلل النمو التنموي

1. خلل التكاثر التنموي غير متجانسة ومشترك بشكل عام

لا يوجد سبب واحد من عسر النمو التنموي ، وهو عجز في التعلم مع مكونات متعددة¹¹ وأنواع فرعية. أظهر تحليل حديث للكتلة أن خلل التنسج النمائي غير متجانس للغاية ولديه على الأقل ست مجموعات مختلفة.¹²

علاوة على ذلك ، نادراً ما يحدث خلل النمو التنموي في عزلة. يتم تشخيصه في كثير من الأحيان في الأطفال الذين يعانون من الظروف المرضية مثل عسر القراءة و ADHD ، وليس هناك دليل واضح على وجود سبب شائع.

2. الكمية مقابل مقاييس النوعية من الكفاءة

مثل عسر القراءة ، يتم تشخيص عسر النمو التنموي الكمي باستخدام درجة قطع التعسفي. تكتب ليندا سيجل في مقال عن عسر القراءة "إحدى المشكلات الرئيسية هي أنه لا توجد نتائج محددة لاختبار الدم أو تصوير الدماغ يمكن أن توفر تشخيصًا".¹³ يعكس DSM-5 هذا التعسف: "يتم توزيع المهارات الأكاديمية على طول سلسلة متصلة ، لذلك لا يوجد نقطة قطع طبيعية يمكن استخدامها لتمييز الأفراد مع أو بدون تعلم معين اضطرابات. وبالتالي ، فإن أي عتبة تستخدم لتحديد ما يشكل تحصيلًا أكاديميًا منخفضًا بشكل كبير تعتبر تعسفية إلى حد كبير. "

3. هل هو القلق الرياضيات أو عسر الهضم؟

قلق الرياضيات وغالبًا ما تسير عسر السكون جنبًا إلى جنب ولكنها ليست هي نفس الشيء. السابق هو منتشر إلى حد كبير ، وعلاماته هي عوامل عاطفية - وليس بالضرورة تلك المعرفية. وفقًا لدراسة قام بها برنامج تقييم الطلاب الدوليين ،¹⁴ يقول ما يصل إلى 60٪ من الطلاب أشياء مثل: "غالبًا ما أشعر بالقلق من أنه سيكون من الصعب بالنسبة لي في دروس الرياضيات" أو "أخشى أن أحصل على درجات ضعيفة في الرياضيات".

يجب أن يفكر الأطباء أيضًا في قدرة الطالب وعواطفه ، نظرًا لأن قلق الرياضيات يمكن أن يؤثر على الأداء بشكل كبير. هذه مشكلة دجاج وبيض بعض الشيء لأننا لا نفهم تمامًا بعد ما إذا كانت كفاءة الرياضيات الضعيفة تؤدي إلى القلق في الرياضيات أم العكس. بغض النظر ، تشير البحوث إلى وجود مستوى من الارتباط بين أداء الرياضيات والقلق الرياضيات.

نعلم أيضًا أن القلق في الرياضيات يمكن أن ينعكس في الدماغ. دراسة من جامعة ستانفورد أظهر أن الطلاب الذين يعانون من قلق الرياضيات ينشطون مناطق الدماغ مثل اللوزة والوسط قشرة الفص الجبهي المرتبطة بالخوف والتعامل مع المشاعر السلبية عند العمل على الرياضيات مشاكل. من ناحية أخرى ، يقوم الطلاب دون قلق في الرياضيات بتنشيط شركات النقل داخل القشرة الجدارية وحولها والتي تشارك في تحصيل الرياضيات.

[ذات صلة القراءة: 6 أشياء لم تكن تعرفها حول الدماغ ADHD]

4. دور المعلمين في قلق الطلاب من الرياضيات

قد يساهم المعلمون وأولياء الأمور في قلق الطلاب حول الرياضيات. دراسة من جامعة شيكاغو أظهرت بشكل أساسي أن قلق المعلم في الرياضيات قد يؤثر على تحصيل طلابها.¹⁵ قام الباحثون بقياس قلق مدرسات الصف الأول والثاني في الرياضيات ، ومعتقدات الطلاب حول الرياضيات ، وتحقيق الطلاب في الرياضيات خلال السنة الأولى من الدراسة. عند قياس المواقف المرتبطة بنوع الجنس تجاه الرياضيات ، قرأ الباحثون الأطفال قصة عن طفل كان جيد في القراءة أو جيد في الرياضيات ، ثم طلب من الطلاب رسم صورة للطفل في قصة.

كان الأطفال أكثر عرضة لرسم فتاة عند تصوير طالب كان يجيد القراءة ، وكان من المرجح أن يرسم صبيًا عند تصوير طالب متفوق في الرياضيات. في بداية العام الدراسي ، لم تكن هناك علاقة بين قلق مدرس الرياضيات وإنجاز طلابها في الرياضيات. ولكن بحلول نهاية العام الدراسي ، كلما كانت المعلمة أكثر قلقًا بشأن الرياضيات ، زاد احتمال قيام طلابها (ولكن ليس الذكور) يوافق على الصورة النمطية القائلة بأن "الأولاد يجيدون الرياضيات ، والفتيات يجيدون القراءة" - وكلما انخفضت درجات تحصيل هؤلاء الفتيات في الرياضيات كانت.

5. دور أولياء الأمور في قلق الطلاب من الرياضيات

تظهر الأبحاث أيضًا أن قلق أولياء الأمور من الرياضيات قد يؤثر سلبًا على أطفالهم ، خاصةً عندما يعملون معًا في الواجب المنزلي.¹⁶ النتائج من أ 2015 دراسة أظهر أنه عندما يقوم الآباء (الذين يعانون من قلق منخفض أو مرتفع في الرياضيات) بأداء واجباتهم المنزلية مع أطفالهم ، لم يتأثر نمو الطلاب في الرياضيات. ومع ذلك ، عندما قام الآباء ذوو القلق الشديد بالرياضيات بالكثير من الواجبات المنزلية مع أطفالهم ، تميل درجات الرياضيات لدى هؤلاء الطلاب إلى الانخفاض.

هل الأطفال الذين يعانون من قلق شديد في الرياضيات يجعلون من وقتهم واجباتهم المدرسية أكثر إرهاقًا؟ يحتاج الأمر إلى مزيد من الدراسة ، إلا أن النتائج تشير إلى أن موقف الوالد من الرياضيات قد يؤثر بشكل خطير على تعلم الطفل وإنجازه.

6. مكافحة الآثار السلبية للقلق الرياضيات مع الكتابة التعبيرية

يعمل بعض المعلمين على تخفيف قلق الرياضيات من خلال إشراك طلابهم في ممارسة الكتابة التعبيرية. أظهرت دراسة أجريت عام 2011 أن الطلاب ، الذين حصلوا على فرصة للتعبير عن قلقهم من خلال الكتابة التعبيرية قبل امتحان الرهانات العالية ، شهدوا درجات محسنة بشكل ملحوظ.¹⁷ يبدو أن المهمة البسيطة المتمثلة في تدوين المخاوف ، لها تأثير أكاديمي كبير - خاصة بالنسبة للطلاب الذين يعانون من قلق متكرر في إجراء الاختبارات. يعتقد الباحثون أن القلق يستهلك موارد معالجة الفرد ، وهو ما يترجم إلى ضعف الذاكرة العاملة والأداء للخطر.

أدوات الكشف عن صعوبات تعلم الرياضيات

عادة ما يكون علماء النفس التربوي مجهزين بشكل أفضل لتقييم الطفل من أجل خلل التكاثر النمائي ، ولكن لا يوجد بروتوكول تشخيص واحد. ومع ذلك ، قد تشير أدوات الفحص التالية إلى ما إذا كان الطفل يعاني من مشكلات في فهم الرياضيات الأساسي.

1. NumeracyScreener.org يختبر قدرة الطفل على الحكم على أي رقمين أكبر. أداة بسيطة من الورق والقلم الرصاص يمكن إدارتها دون التكنولوجيا ، تم تصميم وتنفيذ هذه الأداة من قبل ناديا Nosworthy ، دكتوراه ، تحت إشرافي في مختبر الإدراك العددي في قسم علم النفس في جامعة ويسترن.

2. عدد تحسس فرز ™ هو فرز إحساس عدد رياض الأطفال الصديقة للمدرسة وبرنامج التدخل للأطفال المعرضين للخطر على أساس بحث نانسي C. الاردن استاذ في الجامعة كلية التربية في جامعة ديلاوير.

برامج وأدوات التدخل

1. ما يعمل المقاصة يركز على نتائج البحوث عالية الجودة للإجابة على السؤال "ما الذي ينجح في التعليم؟" من وزارة التعليم الأمريكية ، استعراض الموارد البحوث الحالية حول البرامج والمنتجات والممارسات والسياسات المختلفة في مجال التعليم وتزود المعلمين بالمعلومات التي يحتاجونها لجعل الأدلة قائمة قرارات.

2. سباق الرقم هي لعبة كمبيوتر ممتعة مصممة أساسًا للأطفال من سن 4 إلى 8 سنوات. يستخدم اللاعبون الأصغر سناً هذه الأداة لمعرفة المفاهيم الأساسية للأرقام والحساب. قد يستخدمه الأطفال الأكبر سناً في بناء طلاقة في الحس الحسي والأرقام - أي تعيين الأرقام على الكميات.

3. رقم الماسكتم تصميمه من قِبل مُصمم The Number Race خصيصًا للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 10 سنوات ولكن مستوياته الأعلى يمكن أن تكون ممتعة للبالغين أيضًا!

جاء هذا المقال من ندوة ADDitude "فهم عسر القراءة: كيفية التعرف على صعوبات تعلم الرياضيات ومعالجتها" مع دانيال أنصاري ، دكتوراه ، وهو متاح لإعادة التشغيل مجانًا الآن.

---

المراجع

¹ von Aster MG، Shalev RS. عدد التنمية و dyscalculia التنموية. ديف ميد تشايل نيور 2007 نوفمبر 49(11):868-873. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17979867

² Butterworth B، Varma S، Laurillard D. عسر الهضم: من الدماغ إلى التعليم. علم. 2011 27 مايو ؛ 332(6033): 1049-1053. Doi: 10.1126 / science.1201536. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21617068

³ Berch DB، Mazzocco MMM، eds. لماذا الرياضيات صعبة للغاية بالنسبة لبعض الأطفال؟ طبيعة وأصول صعوبات التعلم الرياضي والإعاقات. بالتيمور ، ماريلاند: بول اتش بروكز للنشر ؛ 2007.

⁴ الرابطة الأمريكية للطب النفسي. الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية. 5th ed. واشنطن العاصمة: الرابطة الأمريكية للطب النفسي ؛ 2013. https://www.psychiatry.org/psychiatrists/practice/dsm

⁵ جيرى العاصمة. الإعاقات الرياضية: المكونات الإدراكية والعصبية والنفسية. سيكول بول. 1993 سبتمبر ؛ 114(2):345-362. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8416036

⁶ Geary DC، Bow-Thomas CC، Yao Y. عد المعرفة والمهارة في الجمع المعرفي: مقارنة بين الأطفال الطبيعيين والمعاقين رياضيا. ي اكسب الطفل Psychol. 1992 ديسمبر ؛ 54(3):372-91. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1453139

⁷ سيجل LS ، ريان EB. تطوير الذاكرة العاملة في تحقيق أنواع فرعية من تعلم الأطفال المعوقين. ديف الطفل. 1989 أغسطس ؛ 60(4):973-980. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2758890

⁸ جيرى العاصمة. تحليل مكون لعجز التعلم المبكر في الرياضيات. ي اكسب الطفل Psychol. 1990 يونيو: 49 (3): 363-383. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Geary+DC.+A+componential+analysis+of+an+early+learning+deficit+in+mathematics.+Journal+of+Experimental+Child+Psychology

⁹ Hitch GJ، McAuley E. (1991). ذاكرة العمل عند الأطفال ذوي صعوبات التعلم الحسابية المحددة. Br J Psychol. 1991 أغسطس ؛ 82 (نقطة 3): 375-386. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Working+memory+in+children+with+specific+arithmetical+learning+disabilities.+British+Journal+of+Psychology

¹⁰ Landerl K، Bevan A، Butterworth B. عسر النمو التنموي والقدرات العددية الأساسية: دراسة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 8-9 سنوات. معرفة. 2004 سبتمبر ؛ 93(2):99-125. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Developmental+dyscalculia+and+basic+numerical+capacities%3A+a+study+of+8-9+year+old+students

¹¹ Fias W، Menon V، Szucs D. مكونات متعددة من عسر النمو التنموي. الاتجاهات Neurosci Educ. 2013 يونيو ؛ 2(2):43-47. [دراسة توضح أنه لا يوجد سبب واحد] https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2211949313000203

¹² Bartelet D، Ansari D، Vaessen A، Blomert L. الأنواع الفرعية المعرفية لصعوبات تعلم الرياضيات في التعليم الابتدائي. الدقة ديف Disabil. 2014 مارس 35(3):657-670. Doi: 10.1016 / j.ridd.2013.12.010 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Cognitive+subtypes+of+mathematics+learning+difficulties+in+primary+education.

¹³ سيجل LS. وجهات نظر حول عسر القراءة. Paediatr صحة الطفل. 2006 نوفمبر 11(9):581-587.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Siegel+LS.+Perspectives+on+dyslexia.

¹⁴ برنامج لتقييم الطلاب الدوليين (PISA). OECD. http://www.oecd.org/pisa/ تم الوصول إليه في 31 يوليو 2018. http://www.oecd.org/pisa/

¹⁵ Beilock SL، Gunderson EA، Ramirez G، Levine SC. يؤثر قلق المدرسات في الرياضيات على تحصيل الفتيات للرياضيات. Proc Natl Acad Sci U S A. 2010 2 فبراير ؛ 107 (5): 1860-1863. Doi: 10.1073 / pnas.0910967107 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Female+teachers%27+math+anxiety+affects+girls%27+math+achievement

¹⁶ Maloney EA، Ramirez G، Gunderson EA، Levine SC، Beilock SL. الآثار بين الأجيال لقلق الآباء والأمهات على التحصيل والرياضيات لدى الأطفال. Psychol Sci. 2015 سبتمبر 26(9):1480-1488. دوى: 10.1177 / 0956797615592630
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Intergenerational+effects+of+parents%27+math+anxiety+on+children%27s+math+achievement+and+anxiety

¹⁷ راميريز جي ، بيلوك إس إل. الكتابة عن مخاوف الاختبار تعزز أداء الاختبار في الفصل الدراسي. علم. 2011 14 يناير ؛ 331 (6014): 211-213. Doi: 10.1126 / science.1199427 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Ramirez+G%2C+Beilock+SL.+Writing+about+testing+worries+boosts+exam+performance+in+the+classroom.

تم التحديث في 19 أبريل 2019