تحديد الأهداف مع طفلك ذي الاحتياجات الخاصة: النتائج

في الأسبوع الماضي ، شاركت كيف تحديد الأهداف يمكن أن يكون وسيلة إيجابية لتحفيز طفلك ذوي الاحتياجات الخاصة. من المؤكد أن بوب هو الدافع وراء وجود هدف في الاعتبار. كان الهدف الذي أراد تحقيقه هو المشي إلى المدرسة بمفرده. لذلك ماذا كانت النتيجة؟

الهدف: المشي إلى المدرسة

أولاً ، نحن بحاجة إلى اختيار الهدف. كان بسيط جدا أراد بوب السير إلى المدرسة بمفرده. كأم عازبة تعيش في ساوث برونكس في مدينة نيويورك ، رأيت أشياء كثيرة. وعلى الرغم من أن الحي قد تغير في نواح كثيرة ، فهذا لا يعني أنني لا أقلق. لذلك ، أنا وبوب وضعنا خطة لتحقيق ذلك.

توقيت

بمجرد أن نعرف ما هو الهدف (المشي بمفرده إلى المدرسة) ، كنا بحاجة إلى معرفة الوقت الذي سيستغرقه بوب لتحقيقه. قرر بوب أنه يريد القيام بذلك على الفور. لكن ، بما أنني أكثر وعياً بالمنطقة ، فقد اقترحت أن يأخذ عام الصف السادس بأكمله للوصول إلى هدفه. وافق بوب. كانت الخطوة التالية هي وضع خطة لإنجاز كل شيء.

الخطة

كانت الخطوة التالية هي معرفة كيفية سير بوب إلى المدرسة بمفرده. لقد ساعدت أكثر مع هذا لأن بوب يميل إلى أن يكون مندفع. يتعلق هذا جزئيًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، والجزء الآخر هو أنه في سن المراهقة قبل أن يكون لديه هدف في الاعتبار. هذا الهدف يتطلب الإبداع ، لذلك ، عملت مع بوب لأقدمه إلى المدرسة على مراحل. تقع المدرسة نفسها على بعد حوالي 5 دقائق سيرًا على الأقدام من منزلنا ، لكنها في نمط متعرج. بدأنا بالسير معاً إلى المدرسة بأكملها. ثم عندما كان قادرًا على أن يُظهر لي أنه يستطيع عبور الشارع (أي أن ننظر في كلا الاتجاهين وأن يكون على دراية بمحيطه) جيدًا ، فقد تركته في نقاط مختلفة. كانت كل نقطة أبعد من المدرسة وأقرب إلى المنزل. في البداية ، كنت أنزله عبر الشارع من المدرسة. مع تقدم الوقت ، أصبحت المسافة أبعد حيث ذهبت إلى جانب كتلة مع بوب.

النتيجة؟ هو فعل ذلك!

حقق بوب هدفه. شيئًا فشيئًا ، أوضح لي بوب أنه موثوق به وقادر على المشي إلى المدرسة بمفرده. كنت أصغر سناً من عمره عندما بدأت في المشي ، لكن بالنظر إلى أنه يعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، فقد تأخرت لفترة أطول قليلاً. وأنا سعيد للغاية لأنني فعلت. لقد كانت لحظة فخور جدًا لكلا منا أن يعرف أنه اختار هدفًا وحققها لنفسه. لم يكن هذا هدفًا رائعًا فحسب ، بل كان بمثابة دعم كبير له احترام الذات.

اعتبارات أخرى

لم يكن هذا أمرًا سهلاً بالنسبة إلى بوب. في بعض الأحيان ، كان لديه نكسات. أحد الشروط التي وضعتها على ذلك هو أن بوب كان بحاجة إلى معرفة أن المشي وحده كان امتيازًا وليس حقًا. كان هذا هدفًا يجب تحقيقه. لذلك في كل مرة كان بوب غير محترم أو معارض ، فقد فقد فرصته في المشي إلى المدرسة بمفرده في اليوم التالي. أو لعدة أيام اعتمادا على شدة سلوكه السلبي. شيء آخر في الاعتبار هو روتين بوب الصباح. بسبب له ADHD، يستغرق بوب ساعة ونصف (أو أكثر) للاستعداد للمدرسة. لذلك اضطررنا إلى ضبط المنبه (وجدول النوم) لمنحه وقتًا كافيًا. الكل في الكل ، أنا فخور جدا بوب. والتفكير ، كانت كل فكرته.

ما هي نصائح تحديد الأهداف التي استخدمتها لمساعدة طفلك ذي الاحتياجات الخاصة؟

الصورة الائتمان: دنكان بواسطة photopinسم مكعب