هل يمكن لطفلك الاستفادة من تقييم السلوك الوظيفي؟ ماذا تعرف

تفوح في الصف. رمي أو ضرب الإمدادات. ترك المقعد المخصص بانتظام. عندما يُظهر الطالب سلوكيات صعبة تتداخل بشكل كبير مع التعلم ، يكون ذلك بمثابة سلوك وظيفي التقييم (FBA) - عملية متعددة الخطوات تهدف إلى فهم السلوك ومعالجته بشكل أفضل - مرجح مضمون.

ينتج عن معظم FBAs خطة سلوك رسمية - وثيقة تحدد استراتيجيات لتغيير واستبدال سلوكيات الطفل المتداخلة في الفصل (حقيقية أو افتراضية). نظرًا لأن خطة السلوك تستند إلى نتائج FBA ، فإن التقييم الشامل الذي يتم إجراؤه جيدًا مهم للغاية لخطة الطالب ولتجربته المدرسية الشاملة.

يمكن للوالدين أن يلعبوا دورًا مهمًا في الدعوة بشكل فعال إلى تحقيق شامل وعادل FBA لطفلهم. يتم تنفيذ معظم هذا العمل قبل أن يبدأ التقييم جيدًا ويؤثر على كيفية إجراء سلوكيات المشكلة يتم تفسيره في البداية.

فهم تقييمات السلوك الوظيفي

عدد لا بأس به من الطلاب الذين يعانون من حالات مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD أو ADD) أو من هم في التربية الخاصة يتلقون شكلاً من أشكال البرمجة السلوكية في المدرسة. تتم البرمجة بأسماء مختلفة ، بما في ذلك:

• خطط دعم السلوك
• خطط التدخل السلوكي
• خطط دعم السلوك الإيجابي

بغض النظر عن الاسم ، تحدد هذه البرامج طرقًا لتقليل واستبدال السلوكيات المشكلة التي تعترض طريق التعلم. تستند جميع الخطط السلوكية إلى قواعد السلوك الوظيفي التي سبقتها.

[القراءة ذات الصلة: حلول للسلوك التخريبي في الفصل والمنزل]

بموجب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (فكرة) ، أي عضو في خطة التعليم الفردي للطفل (IEP) يمكن للفريق أن يطلب FBA عندما يعيق سلوكهم تعلمهم أو تعلم الآخرين. لا توجد إرشادات محددة حول ما تعنيه كلمة "يعيق" - الأمر متروك للمناطق التعليمية الفردية لتفسير ذلك.

تأتي طلبات FBA عادةً من المعلمين أو المسؤولين. نظرًا لأن الآباء أعضاء في فريق IEP ، يمكنهم بالتأكيد طلب FBA ، خاصةً إذا كانوا قد تلقوا بالفعل إشعارات حول سلوك أطفالهم المضطرب أو المقلق. موافقة الوالدين مطلوبة لتنفيذ FBA ، والتي تستغرق عمومًا حوالي 30 يومًا لإكمالها.

ماذا تستلزم عملية تقييم السلوك الوظيفي؟

يجب أن يقوم التقييم السلوكي الوظيفي بأربعة أشياء رئيسية:

1. تحديد السلوكيات المشكلة بوضوح في الفصل الدراسي
2. استخدم البيانات لرسم السلوكيات في السياق
3. قدم بعض الأفكار (الفرضية) عن سبب حدوث السلوكيات
4. قدم إستراتيجيات لإصلاح السلوكيات المشكلة (لاحظ ما إذا كانت هناك حاجة إلى خطة سلوك)

على الرغم من أن الخطوات محددة بوضوح ، إلا أنه لا يتم إنشاء جميع FBAs على قدم المساواة. في كثير من الحالات ، يجب على الآباء اتخاذ خطوات - خاصة قبل الموافقة على FBA - للتأكد من أن العملية موضوعية وشاملة.

[قراءة: "برنامج IEP لابني لا يفعل شيئًا لمشاكله السلوكية"]

كيف تحصل على تقييم جيد للسلوك الوظيفي

تعرف على من يجري FBA

يمكن إجراء FBAs من قبل العديد من المهنيين ، بما في ذلك علماء النفس والمدرسين. المحترف المثالي لإجراء التقييم هو محلل السلوك المعتمد من مجلس الإدارة (BCBA). BCBA هو شخص حصل على دورات دراسات عليا متقدمة في تحليل السلوك ، وتلقى إشرافًا من محلل سلوك متمرس ، واجتاز امتحان شهادة صارم. تقدم العديد من الولايات أيضًا ترخيصًا سلوكيًا للمهنيين الذين يستوفون المتطلبات ، لكن ترخيص BCBA يعتبر المعيار الذهبي.

يجب أن يناقش الآباء مع المدرسة التي ستجري FBA قبل بدء التقييم. إذا لم يكن لدى المدرسة BCBA أو أخصائي سلوك مرخص ، فقد يطلب الوالدان شخصًا لديه خبرة سابقة في إجراء FBA. تحديد محترف لديه خبرة ، والأهم من ذلك ، الوقت المتاح لإجراء أ التقييم الشامل ، سوف ينتج عنه مزيد من المعلومات لإبلاغ الخطوات التالية في سلوك الطالب برمجة.

تدقيق في كيفية تعريف FBA للسلوكيات المتعلقة بمشاكل طفلك

يبدأ نجاح برنامج السلوك وينتهي بتعريف السلوك المستهدف. من المهم للغاية قضاء بعض الوقت في التفكير في هذه الخطوة ، حيث إنها توجه بقية التقييم وتنفذ خطة دعم السلوك الناتجة ، إن وجدت. في حين أن التعريف هو الخطوة الأولى في التقييم الفعلي ، فهو أيضًا شيء يمكن للمحلل أو الأخصائي النفسي بالمدرسة مشاركته مع أولياء الأمور قبل موافقتهم على التقييم.

احذر من التعريفات الإشكالية للسلوك

تبدأ العديد من تقييمات السلوك بتعريفات ذاتية إشكالية للسلوك تعكس الآراء الشخصية بدلاً من الملاحظات الموضوعية. هذا مهم لأن طريقة تفكيرنا في سلوكيات الطفل يمكن أن تؤثر على شعورنا تجاه الطفل ، مما يؤثر على كيفية تعاملنا مع هذا الطفل. تميل الأوصاف الذاتية إلى إطار عمل الطفل ، على الرغم من جهودنا ، لا يزال "يختار" للانخراط في سلوكيات إشكالية.

تتضمن بعض الأمثلة على أوصاف السلوك الذاتي الإشكالي في FBAs ما يلي:

• محبط
• غير متوافق
• الانهيار
• المتابعة
• نوبة غضب
• تفتقر إلى التعاطف
• غير هياب جريء

هذه التعريفات إشكالية بسبب:

1. كلهم يشيرون إلى الرأي. تفترض هذه الأوصاف المشاعر أو النوايا. يتم توفير معلومات قليلة أو معدومة حول السلوك المشكل نفسه وما يفعله الطالب بالفعل. لكن ما نتعلمه هو ما يفكر فيه الشخص المؤهل عن الطالب.
2. لا يمكن قياسها. عادة لا يمكننا حساب أو تحديد وقت التعاريف الذاتية. إذا لم نتمكن من قياسه ، فلا يمكننا التأكد مما إذا كان السلوك قد تغير بالفعل ، ولا يمكننا تحديد أي تقدم.

تعريفات موضوعية للسلوك
الأوصاف الموضوعية للسلوك لا تعبر عن المشاعر أو الآراء الشخصية. إنها تعبر فقط عما يلاحظه الشخص ، وهي قابلة للقياس الكمي. التعريفات الجيدة للسلوك المشكل هي في النهاية ...

• العمل الموجهة لل. تعريف السلوك المشكل متجذر في شيء يمكن ملاحظته ، وله حركة ، ويمكن قياسه ، مقابل شيء يصف حالة داخلية ، مثل الإحباط. من أمثلة الإجراءات ما يلي:
  • بكاء
  • وضع رأسه على المكتب
  • ضرب الرأس
  • يتجول في الفصل

على سبيل المثال ، قد يكون البديل الأفضل لـ "المتحدي" هو: "عند إعطاء التعليمات ، سيغادر الطالب مكتب وانخرط في نشاط بديل حتى يأتي المعلم ويوجههم مباشرة للجلوس أسفل."

كيفية ضمان تعريف السلوك الموضوعي

1. اسأل عن تعريف السلوك قبل الموافقة. إن طلب خدمة FBA (الذي يتم تسليمه بشكل عام عبر المكالمات الهاتفية وإرسال رسالة إلى المنزل) لن يحدد بالضرورة تعريف السلوك المشكل بشكل مباشر. هذا هو بالضبط الوقت الذي يمكن للوالدين ، وينبغي عليهم ، أن يطلبوه.

يجب على الآباء البحث عن الموضوعية والحركة في التعريف. إذا كان التعريف الحالي يبدو غير موضوعي أو غير موضوعي بشكل كافٍ أو غير واضح ، فيمكنهم أن يسألوا التالي أسئلة للمعلم أو المقيم (تعمل هذه الأسئلة جميعًا لتقديم أمثلة وسياق حول الطفل سلوك):

• لست متأكدًا من فهمي لما تبحث عنه. هل يمكنك أن تصف لي السلوكيات؟
• كيف يبدو السلوك؟
• ماذا يفعل طفلي؟
• هل يمكن أن تعطيني بعض الأمثلة؟

يجب على الآباء تدوين الردود وتدوين جميع الإجراءات الموضحة مع سياقاتهم. إحدى الطرق للقيام بذلك هي وضع دائرة حول جميع الإجراءات ووضع خط تحت كل السياقات ، وهذا سيوفر مرجعًا سريعًا أثناء تنقلك خلال الخطوات التالية.

2. وضح. أعد صياغة الإجراءات والأمثلة والسياقات التي تم استخدامها لوصف السلوك المشكل من قبل المعلم والموظفين للوصول إلى فهم واضح وموحد. استمر في طرح أسئلة مثل تلك المذكورة أعلاه إذا لم تكن راضيًا.

3. قم بتوطيد التعريف مع فريق IEP. يجب تقديم الإجراءات والسياقات التي حددها الآباء إلى فريق IEP والعمل ضمن FBA. بمجرد الرضا ، يمكن للوالدين الموافقة على التقييم.

بعد تقييم FBA ، راجع جمع البيانات

في FBA ، يستخدم المقيم البيانات من أجل:

• ارسم سلوكيات المشكلة في سياقها
• ضع فرضية عن سبب حدوث السلوك
• دعم ما إذا كانت هناك حاجة إلى خطة سلوك
• قدم التوصيات

يجب على الآباء التأكد من أن المقيم استخدم أنواع البيانات التالية لاستنباط النتائج التي توصلوا إليها.

• البيانات غير المباشرة: يتضمن مراجعات السجلات والمقابلات مع الأشخاص الرئيسيين مثل المعلمين والموظفين والطلاب وأولياء الأمور ، إذا لزم الأمر.
• البيانات المباشرة: يأتي من المقيم الذي يراقب الطالب مباشرة. تتضمن البيانات المباشرة الجيدة ما يلي:
  • من 3 إلى 5 ملاحظات للطالب في بيئة الفصل تعطي فكرة عن وقت حدوث المشكلة تحدث السلوكيات (ملاحظات من هو في الغرفة ، وما هي الأنشطة الجارية ، وما يحدث قبل وبعد سلوك). هناك حاجة إلى ثلاث نقاط بيانات على الأقل للإشارة إلى نمط السلوك
  • قياس السلوكيات المتداخلة. قد يشمل القياس المعدل ، العدد ، المدة ، المقدار ، زمن الوصول بالإضافة إلى توليفات من القياسات أعلاه
  • تحليل وظيفي. في حين أنه لا يتم إجراؤه دائمًا ضمن FBA ، إلا أن بعض السلوكيات المتداخلة تشير إلى الحاجة إلى تقييم أكثر شمولاً. يختبر التحليل الوظيفي الوظيفة (الوظائف) المفترضة للسلوكيات المتداخلة ، وغالبًا ما يؤدي إلى مزيد من الوضوح فيما يتعلق بأسباب حدوثها.

يعد FBA مع ملاحظة واحدة فقط للسلوك المشكل والحد الأدنى من البيانات غير المباشرة علامة حمراء. يمكن للوالدين ، وينبغي عليهم ، طلب المزيد من المعلومات ، وأن يطلبوا من المقيِّم مواصلة التقييم.

تقييم السلوك الوظيفي: اعتبارات بعيدة

تم تصميم خطط السلوك لتحسين سلوك الفصل الدراسي ، ولا تمتد عادةً لمعالجة السلوك خارج المنزل. مع الدراسة عن بعد في كل مكان خلال الجائحة ، تتغير طبيعة خطط السلوك بالتأكيد. لا يزال الكثير غير مؤكد حتى مع اقتراب العام الدراسي ، مع تعامل المدارس والمقاطعات الفردية مع هذه الخطط بشكل مختلف.

بقدر ما تذهب FBAs في بيئة التعلم عن بعد هذه ، ومع ذلك ، هناك بضعة عوامل يجب على الآباء معرفتها:

• يمكن إجراء FBAs عبر الفيديو. لا يجب أن تحدث الملاحظات شخصيًا. قد يطلب الآباء من المقيم مشاهدة التفاعلات مباشرة عبر مؤتمرات الفيديو أو تسجيل الحلقات للمقيم.
• الآباء كميسرين. مع تلقي الطلاب لبعض تعليماتهم ، إن لم يكن كلها ، عن بُعد ، سيكون معظم أولياء الأمور مسؤولين أو على الأقل ، أعضاء الفريق في تنفيذ برامج تغيير السلوك. قد يكون هذا صعبًا على الآباء ، الذين قد يعملون من المنزل ، وقد لا يعرفون كيفية القيام بذلك مهارات التدريس والسلوكيات البديلة لأطفالهم. من الناحية المثالية ، يمكن لمهني المدرسة تقديم إرشادات عبر الفيديو المباشر وردود الفعل للآباء للسماح لبرامج تغيير السلوك بأن تحدث بنجاح في المنزل.

يجب على الآباء التشاور مباشرة مع المدرسة حول FBAs وخطط السلوك في بيئة التعلم عن بعد هذه. مصادر أخرى مثل التدخلات السلوكية الإيجابية والدعم (PBIS) ، يحتوي على موارد رائعة للآباء والمعلمين وموظفي المدرسة الآخرين ، بما في ذلك دعم الأسر بخطط السلوك في المنزل في هذا الوقت.

تم اشتقاق محتوى هذه الندوة عبر الويب من ندوة خبراء ADDitude "عندما يعوق السلوك التعلم: دليل الوالدين للمناصرة الموضوعية والفعالة في المدرسة" بقلم راشيل شوارتز ، دكتوراه ، BCBA-D ، والذي تم بثه مباشرة في 23 يوليو 2020.

تقييم السلوك الوظيفي: الخطوات التالية

• اقرأ: عندما يتعارض السلوك مع التعلم
• تحميل: دليل المعلم لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وسلوك الفصل الدراسي
• تفهم: كيفية الحصول على التقييمات الرسمية والخدمات المناسبة في المدرسة

---

إضافة الدعم
شكرا لك على قراءة ADDitude. لدعم مهمتنا المتمثلة في توفير التعليم والدعم ADHD ، يرجى النظر في الاشتراك. تساعد قرائك ودعمك في جعل المحتوى والتواصل الخاص بنا ممكنًا. شكرا لك.

تم التحديث في 14 أغسطس 2020