عار غرفة الموارد: مراهق يشعر بالحرج من استخدام مرافق ADHD

س: "ابنتي المراهقة مصابة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وتشعر بالحرج لتلقي واستخدام أماكن الإقامة التي تم إعدادها لها في المدرسة. إنها تكره إخراجها من الفصل بسبب الخدمات التي حرصنا عليها أن تحصل عليها في برنامج اللغة الإنجليزية المكثف (IEP) الخاص بها. كيف ينبغي لنا التعامل مع هذا؟"

---

ليس من غير المألوف أن يشعر الطلاب بالحرج عندما يتم إخراجهم من الفصل الدراسي بسبب أي نوع من اختلاف التعلم (LD) أو أماكن الإقامة ADHD. لا يريد أي طالب أن يشعر "بالانكشاف" بسبب الاختلاف العصبي. لتجنب ذلك ، ينكر بعض الأطفال الحاجة الماسة إلى خدمات إضافية أو يتساءلون عما إذا كانت المكافأة تستحق الثمن العاطفي للحصول على المساعدة. لكلا المجموعتين ، نقترح نموذج WORD الخاص بنا لإشراك الأطفال في IEPs و 504 Plans.

الرغبة

كآباء ، نقضي الكثير من الوقت في التفكير فيما يريده أطفالنا. هل يرغب أي مراهق حقًا في الذهاب إلى المدرسة ، ناهيك عن غرفة الموارد؟ يرغب معظم الأطفال في الذهاب إلى المدرسة لأن لديهم أصدقاء هناك ، وهم يعرفون أن هناك غرضًا أعلى في التعلم. الاستعداد يعني تحمل المشاعر المؤلمة لأنك تقدر ما يمكنك الحصول عليه من التجربة.

في الفريق

في ممارستي ، نحقق امتثالًا عاليًا ، سواء في استخدام الأدوية أو العلاج النفسي ، لأننا نخبر المراهقين عند تناولهم أنهم ليسوا فقط في الفريق ؛ هم قادة الفريق. إذا لم يكن لديك عضوية مراهق في الفريق ، فلن يكون لديك قبول أو رغبة ، وستكون غارقًا. وبالمثل ، نشجع المراهقين على قيادة خطة IEP أو 504 الاجتماعات ، وبدعم من الكبار ، للتعبير عن احتياجاتهم وانتقاداتهم واهتماماتهم. يجب دائما أن تؤخذ على محمل الجد.

يشم المراهقون رائحة عدم الأصالة على بعد ميل واحد ، لذا يجب أن تكون الدعوة لقيادة الفريق صادقة ، حتى عندما يضر البالغون بالتخلي عن السيطرة.

[الاختبار الذاتي: هل أنا مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟ الاختبار النهائي للفتيات المراهقات]

المكافأة مقابل. مخاطرة

قيم القيمة المضافة (أو المفقودة) بشكل دائم باستخدام صعوبة التعلم أو أماكن الإقامة ADHD. إذا استخدم ابنك المراهق غرفة الموارد لفترة تقدير واحدة ولم تؤتي ثمارها ، فقم بتغيير الخطة. استخدام المكافآت لإقناع طفلك بالحضور والمشاركة في IEP أو خطة 504 يمكن أن يعمل بشكل جيد.

الشيء الأكثر ربحية الذي فعلته مع أطفالي هو الدفع لهم مقابل السلوكيات التي أردت تعزيزها - والعمل المدرسي هو في المقدمة والوسط في تلك الخطة. هذه ليست رشوة للأطفال. إنه تعديل للسلوك ، وينجح إذا كانت المكافأة تفوق أي جانب سلبي مؤلم أو غير مريح بحيث يصبح المراهق على استعداد لذلك.

حرية التصرف

نادرًا ما يتم تدريب معلمي غرفة الدمج في التربية الخاصة. بعضها رائع في دعم الطلاب الذين يحتاجون إلى الخروج للحصول على الخدمات بهدوء. البعض الآخر بعيد كل البعد عن اللباقة ، ينادون ، "جوردان ، حان وقت فصل القراءة!" إذا أبلغ ابنك المراهق عن ملف أخيرًا ، تحدث مع المعلم وقم بتضمينه في برنامج التعليم الفردي أن الفصل سيتم بأدنى حد ممكن مقاطعة. إذا كانت هناك حاجة إلى مطالبة ، فستعمل النقر على الكتف أو إيماءة اليد.

يزدهر المراهقون عندما يفهمون ويقبلون قيمة خدمات دعم IEP. بالنسبة للآباء ، من المهم أن يتقبلوا أن المراهقين ، في النهاية ، هم المسؤولون حقًا عن رغبتهم ومشاركتهم.

[تنزيل مجاني: IEP vs. خطة 504 - ما الفرق؟]

التسهيلات ADHD: الخطوات التالية

• اقرأ: 50 مكانًا في المدرسة الثانوية لكل تحدٍ من تحديات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
• تنزيل مجاني: أفضل أماكن الإقامة للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو صعوبة التعلم
• اقرأ: هل يبلغ عمر 16 عامًا جدًا بالنسبة لخطة 504 أو IEP لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟

ويس كرينشو ، دكتوراه ، مؤلف مشارك لكتاب ADD and Zombies: إدارة الأدوية بلا خوف من أجل ADD و ADHD, ومؤلف أريد دائمًا أن أكون حيث لست: العيش الناجح مع ADD و ADHD.

---

إضافة الدعم
شكرا لك على قراءة ADDitude. لدعم مهمتنا المتمثلة في توفير تعليم ودعم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يرجى النظر في الاشتراك. يساعد قرائك ودعمك في جعل المحتوى والتواصل الخاص بنا ممكنًا. شكرًا لك.

• فيسبوك
• تويتر
• انستغرام
• بينتيريست