استراتيجيات المعلم لإنهاء سوء السلوك لدى طلاب اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
عندما يتصرف الطلاب أو يفشلون في تسليم الواجب المدرسي المطلوب ، فإن العديد من المعلمين يعاقبونهم بشكل غريزي. ومع ذلك ، نادرًا ما تكون العقوبة فعالة في تغيير السلوك على المدى الطويل. يأتي النجاح الدائم عندما يعمل المعلمون على تحديد الأسباب الكامنة وراء سلوك الطلاب السيئ ، والتي تشمل عادة صعوبات التعلم غير المشخصة ، اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، أو العجز في الوظيفة التنفيذية - وعندما يعملون على بناء علاقات قوية معهم كل طالب.
هنا بعض ثبت استراتيجيات للمعلمين لتنمية روابط قوية مع الطلاب:
- التقِ بالطلاب عند باب الفصل الدراسي وحيِّي كل منهم بالاسم كل يوم.
- تحدث إلى الطلاب الذين يكافحون. تعرف على المزيد عنهم وعن أسرهم ومواهبهم.
- تذكر أن تمدح الطالب عندما يقوم بتغييرات طفيفة من أجل التحسين سوء سلوك، مثل تذكر رفع أيديهم أو التوقف مؤقتًا قبل طمس إجابة.
- يمكن التخفيف من المشكلات السلوكية بالشكل المناسب علاج ADHD، لذلك فكر في مطالبة الوالدين بمناقشة المخاوف السلوكية والأكاديمية مع طبيب أطفالهم. قد يكون هناك ما يبرر أيضًا فحص القلق والاكتئاب. أفاد الباحثون أنه إذا كانت جرعات الدواء منخفضة جدًا ، فإن الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يواجهون صعوبة في الانتباه والوصول إلى ذروة الأداء الأكاديمي. قد تكون هناك حاجة لتعديل الدواء.
افعل هذا وليس ذلك
التحدي رقم 1. طالب ينفجر في الصف.
لا تفعل هذا: امنع العطلة. أظهرت الأبحاث أن معاقبة الطفل بحرمانه من المشاركة في شيء جذاب (ومرهق جسديًا) يؤدي إلى نتائج عكسية. يحتاج الطلاب المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى أن يكونوا نشيطين الافراج عن الطاقة الزائدة وتجديد أدمغتهم.
افعل هذا: تحدث على انفراد مع الطالب: "أنا فخور جدًا لأنك تعرف دائمًا الإجابة على أسئلتي. لكني أريد أن أعطي كل فرد في الفصل فرصة للإجابة. يمكنك مساعدتي برفع يدك دائمًا والانتظار حتى أتصل بك. إذا كنت قلقًا من أنك ستنسى الإجابة ، فقم بتدوينها ".
- التقط صورة للطالب جالسًا على مكتبه ويده مرفوعة. الصق الصورة على مكتبهم كتذكير مرئي لانتظار قيام المعلم بالاتصال بهم.
- ضع لوحًا ورقيًا صغيرًا ثلاثي الألوان ثلاثي الطيات على مكتب الطالب بحيث يمكن استخدامه للإشارة إليك في صمت. البطاقة الخضراء تعني "أنا أعمل بشكل جيد!" تعني البطاقة الصفراء "أنا بحاجة إلى مساعدة ، لكن يمكنني الاستمرار في العمل". البطاقة الحمراء تعني "أحتاج إلى مساعدة ولا يمكنني الاستمرار في العمل". رد فورًا على البطاقة الحمراء.
[اقرأ: عقوبات المدرسة التي لا تعمل - أخذ العطلة]
التحدي # 2. يتحدث الطالب باستمرار ولا يكمل الواجب الدراسي.
لا تفعل هذا: تحدث إليهم بسخرية أمام زملائك في الفصل أو اعزلهم بجعلهم يقفون في القاعة أو يجلسون بعيدًا عن أقرانهم.
افعل هذا: تحدث على انفراد مع الطالب. راجع قواعد الفصل. ذكرهم أنهم بحاجة إلى أداء واجباتهم الصفية والتحدث بشكل أقل.
- أرسل للطالب إشارة متفق عليها كتذكير بالتوقف عن التحدث (على سبيل المثال ، عن طريق النقر على أذنك).
- أثناء إلقاء المحاضرة ، توجه نحو الطالب واقف بالقرب منه. ستتوقف معظم صناديق الثرثرة عن الحديث عن نهج المعلم.
- قم بإعداد نظام النقاط باستخدام "OOPS! البطاقات "، وهي تذكير محايد (وليس سلبيًا) بالسلوك المرغوب - على سبيل المثال ، للتوقف عن الكلام أو رفع يدك. وإليك كيف يعمل: يبدأ الطالب اليوم بـ 5 OOPS! البطاقات ويجب أن تعيدها عندما تنسى القيام بالسلوك المرغوب. قد تكون مكافأة الاحتفاظ بعدد محدد من البطاقات كل أسبوع هي القراءة للطلاب الأصغر سنًا أو السماح لهم بقراءة الإعلانات الصباحية. أمثلة على OOPS! بيانات البطاقة: "الأخطاء هي نقطة انطلاق للتعلم" أو "آسف ، لقد نسيت".
[اقرأ: التعزيز الإيجابي والسلوك و ADHD - علم المكافأة والعقاب]
التحدي # 3. لا يبقى الطالب جالسًا أثناء التدريس في الفصل الدراسي.
لا تفعل هذا: قل لهم أن يجلسوا وأن يظلوا ساكنين. غالبًا ما يتعلم الطلاب المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بشكل أفضل أثناء تحريك أجسادهم.
افعل هذا: ضع مكتب الطالب في نهاية الصف حتى يتمكن من ذلك تململ أو التحرك دون إزعاج زملاء الدراسة.
- بناء أنشطة الحركة في الجدول. على سبيل المثال ، حدد "فترات الراحة الدماغية" ، حيث يمكن للطلاب الوقوف وتمديد أجسادهم ، أو القفز ، أو السير في أرجاء الغرفة للاستماع إلى الموسيقى.
- خصص للطالب المتململ مقعدين ؛ يمكن للمرء أن يكون مكتب الوقوف. لذلك ، بعد فنون اللغة ، ينتقل الطالب إلى مكتبه الثاني للعمل في مهمة الرياضيات.
التحدي # 4. الطالب جدلي مع المعلم.
لا تفعل هذا: أرسل الطالب إلى مكتب المدير أو صرخ عليهم أمام زملائه في الفصل. من خلال النقد المستمر للطالب أمام الآخرين ، قد يقوم المعلم عن غير قصد بإعداد هذا الطالب تنمر السلوكيات بين زملائهم في الفصل.
افعل هذا: إذا كان التهيج أمرًا غير معتاد بالنسبة لهذا الطالب ، فتحدث معه على انفراد واطرح أسئلة ، مثل ، "هذا ليس مثلك. ما هو الخطأ؟" إذا كان السلوك المعارض يحدث بشكل متكرر ، تحدث مع مستشار التوجيه ، وراجع السجلات المدرسية للطلاب والاختبارات. قد تساهم مشاكل التعلم غير المشخصة في التحدي في الفصل الدراسي.
التحدي رقم 5. كثيرًا ما ينام الطفل في الفصل. عملهم غير مكتمل ودرجاتهم تنخفض.
لا تفعل هذا: أرسل الطالب إلى مكتب المدير.
افعل هذا: تحدث مع الطالب على انفراد. اسأل لماذا ينامون في الفصل ولا يكملون واجباتهم الدراسية.
- قم بإحالة الطالب للتحدث مع مستشار التوجيه لتحديد سبب هذا السلوك.
- جرب "إستراتيجية 2 × 10". لمدة 10 أيام متتالية ، خصص دقيقتين كل صباح للتحدث مع الطالب عن أسرته أو عطلة نهاية الأسبوع أو اهتماماتهم الخاصة. قد يكتشف المعلم أن الطالب يعمل في وظيفتين للمساعدة في إعالة أسرته ، مما يؤدي إلى الإرهاق وضعف الدرجات.
- اقترح على الأسرة أن يتم فحص الطالب اضطراب التنفس الانسدادي أو بعض الحالات الأخرى التي يمكن أن تتداخل مع النوم المريح.
استراتيجيات المعلم لسوء السلوك: الخطوات التالية
- يقرأ: استراتيجيات لمساعدة الطلاب ADHD ، للمعلمين
- تحميل:كيف يمكن للمعلمين إدارة السلوكيات الشائعة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
- يقرأ:تقييم السلوك الوظيفي - كيفية إصلاح سوء السلوك المدرسي
كريس ديندي معلم سابق وطبيب نفساني في المدرسة. هي مؤلفة المراهقون المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه: دليل للآباء و تعليم المراهقين المصابين باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة ونقص الانتباه الوظيفي.
إضافة الدعم
شكرا لك على قراءة ADDitude. لدعم مهمتنا المتمثلة في توفير تعليم ودعم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يرجى النظر في الاشتراك. يساعد قرائك ودعمك في جعل المحتوى والتواصل الخاص بنا ممكنًا. شكرًا لك.
- فيسبوك
- تويتر
- انستغرام
- بينتيريست
منذ عام 1998 ، وثق الملايين من الآباء والبالغين في توجيهات خبراء ADDitude ودعمهم للعيش بشكل أفضل مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وحالات الصحة العقلية المرتبطة به. مهمتنا هي أن نكون مستشارك الموثوق به ، ومصدرًا ثابتًا للفهم والإرشاد على طول الطريق إلى العافية.
احصل على إصدار مجاني وكتاب ADDitude إلكتروني مجاني ، بالإضافة إلى توفير 42٪ من سعر الغلاف.
