متلازمة الصف السادس النسيان

ابنتي ، ناتالي ، المصابة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، في الصف الخامس هذا العام ، لذلك في العام المقبل ستنتهي الانتقال الكبير إلى المدرسة المتوسطة. إنها متحمسة ، لأننا أخبرناها أنه يمكنها أخيرًا الحصول على هاتف محمول في ذلك الوقت. لكنني خائف.

لديها مشاكل كافية في رحم مدرسة سوير الابتدائية الصغيرة والمألوفة. ماذا سيحدث عندما تمر عبر أبواب مدرسة أميس المتوسطة ، إحدى أكبر المدارس المتوسطة في دولتنا؟

ربما أنا مجرد ضبطها في موضوع الانتقال إلى المدرسة المتوسطة، ولكن يبدو أنني أسمع عن وجود مشكلة محددة لدى الأطفال عند بدء الصف السادس. إحدى النساء في مجموعة دعم أم ADHD لدي لديها طفل في الصف السادس في المدرسة المتوسطة هذا العام. كان لديه خطة 504 خلال المدرسة الابتدائية ، ولكن "تخرج" من الحاجة إليها. الآن ، في المدرسة المتوسطة تراجع.

ستعمل أمي على التأكد من قيامه بواجبه ، وأنه في حقيبة ظهره في صباح اليوم التالي ، لكن فشل في تحويلها. والديه يسأل عن خطة 504 جديدة.

بعد ذلك ، كتب TJBinGA ما يلي في تعليق على أحد منشورات هذه المدونة:
"ابنتي البالغة من العمر 12 عامًا تعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه... وهي الآن في الصف السادس وهذا الطالب المستقيم يفشل في الرياضيات والعلوم لأنها" تنسى "كتابة مهامها.

إنها "تنسى" إعادة الكتب / الأوراق إلى المنزل. إنها "تنسى" حيث تضع الأشياء.”

وإليك مثال من إحدى منتديات Facebook التي أكررها:
"ابنتي البالغة من العمر 11 عامًا... في سنتها الأولى من المرحلة المتوسطة وتعاني حقًا. يبدو أنها ضاعت تمامًا. حصلت على درجات جيدة في الماضي (باستثناء تراجعها قليلاً في الرياضيات في الصف الرابع والخامس). هذا التقرير المرحلي أحضرت منزلين (Fs) و (SS) و D (رياضيات). يرجع السبب في ذلك إلى انخفاض درجات الاختبار ، لكن الغالبية العظمى من السبب هي أنها تنسى تسليم المهام ، أو فقدانها ، أو عدم إكمالها معًا. "

هل ترى الاتجاه هنا؟

في السنوي مؤتمر تشاد في شهر نوفمبر ، كان من حسن حظي حضور ورشة عمل قدمها كريس زيغلر دندي ، MS. كان عنوان ورشة العمل "استراتيجيات التدريس الفعالة للطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ونقص المهارات التنفيذية." ما يجري مع ابنتي في أحشائي ، لكنني لا أعرف كيفية وضع هذه المعرفة بدقة في الكلمات ، وأقل من ذلك بكثير اقتراح حل المدرسة سوف تذهب إلى عن على. أعطى دندي الحضور ورشة العمل هذه الكلمات ، فيما يتعلق متلازمة الصف السادس النسيان. إليكم تفسيري لما قاله دندي.

بين 89 و 98 في المئة من الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يعانون من عجز في الوظائف التنفيذية. هناك العديد من المهارات الأكاديمية التي تتطلب وظائف تنفيذية تعمل بشكل جيد. قد يعتقد المعلمون أن بعض السلوكيات هي اختيار للطفل ، عندما يكونون في الواقع مشاكل في الوظيفة التنفيذية ؛ مهارات مثل التنظيم وبدء المهام وإنهائها وتذكر المهام وتحليل وحل المشكلات والتخطيط للمستقبل والسيطرة على العواطف.

يقول ديندي إنه عندما يبدأ الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في المدرسة المتوسطة ، يزداد الطلب على المهارات التنفيذية المذكورة أعلاه ، وأصيب أطفالنا فجأة بجدار من الطوب.

كثيرا ما قرأت ذلك الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ينضجون ببطء أكثر من أقرانهم في نفس العمر. في رأيي ، كان "النضج" مصطلحًا غامضًا نسبيًا يصف عواطف الطفل ، والمهارات الاجتماعية ، والسلوكيات. لكن في هذا المؤتمر علمت أن أدمغة أطفالنا حرفيًا وجسديًا تتطور ببطء أكثر - 30٪ أكثر ببطء. لذلك "النضج" ليس بناء شخصي ؛ إنه موضوعي وقابل للقياس ؛ إنه علم. وتطوير تلك المهارات التنفيذية يتطلب نضج المخ.

لذلك ، إليك اللغة التي يقترحها Dendy إلى (أ) وصف دقيق لما يحدث ، و (ب) تحديد نوع المساعدة التي يحتاجها أطفالنا:

أ) "يحتاج طفلي إلى إشراف مناسب من الناحية التنموية بسبب تأخر نضج الدماغ. يبلغ من العمر 12 عامًا ، ولكن عمره 8 سنوات فقط من حيث النمو. "

ب) "يجب أن يحدث التدخل عند نقطة اتخاذ القرار."

على سبيل المثال ، لا يمكن للمدرس فقط قول "لا تنس كتاب الجبر" ، ونتوقع أن يساعدك ذلك. التدخل يجب أن يحدث عند خزانة ملابسه - نقطة القرار. قد يبدأ المعلم بلقائه هناك ومساعدته في تحديد المواد التي يحتاجها للصف القادم. في النهاية ، قد تتقدم الاستراتيجية إلى مجرد ترك ملاحظة لاصقة في خزانة ملابسه. يمكن ، بل ويجب ، كتابة أماكن الإقامة هذه في خطة الطالب 504 أو IEP.

إن الفهم الأفضل لحواجز الطرق التي يواجهها أطفالنا عند دخولهم إلى المدرسة الإعدادية أمر جيد. إن معرفة كيفية الدفاع عن طفلي ، عندما يحين الوقت ، تبدو أفضل.

يمكنك الوصول إلى المزيد من خبرة Chris Zeigler Dendy على www.chrisdendy.com.

تم التحديث في 26 سبتمبر 2017