من السهل التحليق مع طفل يعاني من عجز في الوظائف التنفيذية. لا.

فعالة خدمات خاصة أمر بالغ الأهمية لجميع السلوكيات البشرية. تمت كتابة الآلاف من المقالات والكتب حول هذه المجموعة من المهارات القائمة على الدماغ. وأشار خبير EF / ADHD توماس براون ، دكتوراه، يشبه الأداء التنفيذي لكونه قائد الأوركسترا. الباحثين في مركز تنمية الطفل في جامعة هارفارد قارنت EF بنظام مراقبة الحركة الجوية في مطار مزدحم. يتفق علماء الدماغ على أن الذاكرة العاملة القوية ، والتحكم الذاتي ، أو التنظيم الذاتي ، والقدرة على الحفاظ على الاهتمام وتحويله ، هي الأساس الذي يقوم عليه النجاح الأكاديمي والاجتماعي. مهارات الأداء التنفيذي المتطورة تطلق الإمكانات البشرية ؛ العجز في EF يمنعنا من الارتقاء إلى مستوى أفضل ما لدينا.

الطبيعة أو الرعاية؟

يبدأ نمو عقل الطفل قبل أن يولد ، تتشكل من جينات والديه، بالصحة الجسدية والعقلية والتغذية لأمها ، والتعرض لبعض المواد الكيميائية والضوضاء الصاخبة. لا يولد الأطفال بمهارات EF - القدرة على التحكم في الدوافع ، ووضع الخطط ، والاستمرار في التركيز. لكنهم يولدون مع القدرة على تطوير هذه القدرات. بعض الأطفال الصغار مرتبطون بطريقة وراثية بطريقة تجعل تعلم مهارات EF أكثر صعوبة ، ويميل الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى أن يكونوا في هذه المجموعة.

بغض النظر عن مقدار EF المحتمل للطفل (وهذا ليس شيئًا نعرف كيف نقيسه بعد) ، إلى أي مدى يعتمد الأطفال على تطوير هذه القدرات على طبيعة وجودة التجارب التي اكتسبوها خلال فترة الرضاعة وطوال فترة الطفولة والى مرحلة المراهقة.

يميل الأطفال الذين يكبرون في البيئات المنزلية والمدرسة التي تغذي قدرتهم على التحكم في الدوافع ، ووضع الخطط ، وتذكر الأشياء ، والحفاظ على التركيز على التمتع بحياة أكثر صحة وسعادة. الأطفال الذين يولدون في بيئات فوضوية وغير آمنة وغير متوقعة ، أو يتعرضون لأحداث مؤلمة التأثير على تطوير الدوائر العصبية في وقت مبكر من الحياة ، قد تطوير العقول مع وظيفة تنفيذية غير فعالة المراكز. تصبح أدمغتهم سلكية لحماية أنفسهم ، وهم دائمًا في حالة تأهب قصوى بسبب الخطر. إنهم مخطئون فقراء ومحللون يفتقرون إلى الثقة التي تأتي من التفاعلات الناجحة مع الكتب والأفكار والمهام والأشخاص.

في البشر ، فإن مناطق المخ والدوائر التي تتحكم في الوظائف التنفيذية لها صلات بأجزاء من الدماغ تحدد كيفية استجابة البشر للأحداث المخيفة والتوتر. من المستحيل التفكير في تطوير الوظائف التنفيذية دون التفكير في الاستجابات العاطفية للطفل الذي يواجه مهام تتطلب هذه المهارات. ترتبط العواطف والإدراك بشكل لا ينفصم.

[الاختبار الذاتي: هل يمكن لطفلك أن يعاني من عجز في الوظيفة التنفيذية؟]

ما يبدو ضعف EF

يعترف الباحثون بأنه لا يوجد تعريف واحد شائع الاستخدام لـ EF. ولكن إذا كنت تقرأ هذا المقال ، فربما تعرف وتحب طفلاً يُحبط قدرته على الأداء الوظيفي الضعيف. هل تعرف هذا الطفل في الفقرات التالية؟

الأطفال الذين يعانون من ضعف EF يجدون صعوبة في تنفيذ المهام التي لها خطوات متعددة أو قواعد معقدة. هل شعرت بالإحباط من رؤية ابنك أو ابنتك تبدو كما لو كنت تتحدث معه أو تتحدث بلغة أجنبية؟ "أنت بحاجة إلى تنظيف غرفتك ، والقيام بواجبك في اللغة الإنجليزية ، والاستحمام قبل الذهاب إلى السرير." إذا كنت مدرسًا ، فهل أنت متفاجئ؟ لا يمكن لبعض الأطفال متابعة الأمر عندما تقول: "قبل إغلاق دفتر الملاحظات ، اكتب الواجبات المنزلية الليلة في القسم ذي اللون الأخضر التبويب."

يواجه الأطفال الذين يعانون من ضعف EF صعوبة في تركيز انتباههم أو "نقل التروس المقلوبة." ويجدون صعوبة في "إيقاف ما تفعله من أجل دقيقة ، وانظر هنا على السبورة ". لا يمكنهم الانتباه إلى شيء واحد دون الانتباه إلى أشياء أخرى (مشاهد وأصوات) حول معهم. ("مهلا ، الفرن بدأ للتو! الرياضيات؟ ما الرياضيات؟ ") الأطفال الذين يعانون من أنظمة EF غير الفعالة يجدون صعوبة في وضع قاعدة أو قواعد مختلفة في الاعتبار أثناء قيامهم بالعديد من المهام. ("قم بحساب جميع الوظائف الموجودة داخل الأقواس ، ثم قم بتنفيذ العمليات المشار إليها في معادلة الرياضيات هذه.") لا يمكنهم أخذ شيء تم تعلمه في موقف ما وتطبيقه على موقف آخر.

والخبر السار هو أنه يمكن تحسين مهارات الأداء التنفيذي ، وأن العديد من البرامج المصممة لتعزيز هذه المهارات لدى الأطفال قد أظهرت نتائج رائعة. أنا مقتنع بأن الجهود المبذولة لتحسين الأداء التنفيذي للطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من المحتمل أن تحقق نجاحًا إذا تم استيفاء الشروط التالية:

[قائمة التحقق المجانية: تحديات الوظيفة التنفيذية المشتركة - والحلول]

• هناك جهد متضافر لتحديد نقاط الضعف في المهارات المتعلقة ببرنامج اللغة الإنجليزية في مرحلة مبكرة للغاية من حياة الطفل.
• يوجد التزام على مستوى المدرسة أو البرنامج للتأكد من أن تعليمات EF محددة مضمنة في جميع تعليمات الفصل الدراسي. عندما يحدث هذا ، يتم التركيز على جذب الطلاب لتعلم "كيف" يتعلمون. سوف يتبع التعليم القائم على المحتوى ("ماذا" للتعلم) بشكل طبيعي وأكثر فعالية في مثل هذه البيئة.
• تستخدم المدارس تدخلات مستهدفة ومكثفة تهدف إلى التأثير على النظم العصبية الضعيفة المشاركة في EF.
• يتم إعطاء الطلاب فرصًا لاستخدام المهارات المرتبطة بـ EF من خلال التعليم الرسمي واللعب الموجه وغير المنظم.
• من المتوقع أن يتحمل الطلاب مسؤولية أكبر عن التنبؤ بالحاجة إلى استراتيجيات تعزيز EF التي تقضي على حواجز الطرق أمام التعلم أو تقللها. بعد الانتهاء من العمل بنجاح ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على تحديد العلاقة بين الاستراتيجية التي استخدموها والنتائج الإيجابية. ("هذا عظيم! كيف حققت ذلك؟ ")
• باستخدام استراتيجيات مناسبة للتنمية ، يتم تعليم الطلاب حول التأثير السلبي للتوتر على الدماغ وظيفة ، ويتم تعليمهم طرق للحد من التوتر ، مثل أنشطة التهدئة الذاتية ، والتأمل ، واليقظه.

يوصي المحترفون الذين يعملون مع أطفال يعانون من ضعف EF بنوعين من التدخلات - التعديلات البيئية وتدريب EF. النهج الأول يتطلب إنشاء بيئات منظمة تنظيما جيدا ، لديها الكثير من الهيكل ، والتقليل الانحرافات ، وتوفير إشارات ما قبل الانتقال ، واستخدام لغة متسقة وواضحة لتقديم التعليم أو إعطاء الاتجاهات. أنها توفر النظم والأشكال وخرائط الطريق التي تعطي هياكل ملموسة للتفكير. يشبه وضع مصدات في أزقة البولينج.

أنا أحب هذه الطريقة ، لكنها ليست كافية. يتعلم الأطفال الذين تم تربيتهم في هذا النوع من البيئة الاعتماد على الهياكل التي صنعها المعلمون أو الأم ، ويعملون بشكل جيد طالما أن مصدات الصدمات متصاعدة. عندما يتم تقليل الهياكل أو إزالتها ، فإن EF الناقص لا يزال ناقصًا.

النوع الآخر من التدخل ينطوي على تدريس مهارات الطالب EF حتى يتقنها. قد يتم تعليم الطلاب الذين يعانون من ضعف الذاكرة على اتباع عدة طرق لتحسين قدرتهم على الاحتفاظ بمواد جديدة. في كتابها تعزيز الوظيفة التنفيذية في الفصل، لين ميلتزر، دكتوراه، يوصي: يحضر إلى التفاصيل؛ التكرار ، بروفة ، والمراجعة ؛ ربط المعنى وتجميع بت من المعلومات.

هناك أبحاث وفيرة لتأكيد أن هذه الاستراتيجيات تعمل لكثير من الأطفال. يمكن أن يؤدي إنشاء قاعات دراسية منظمة وتوفير سقالات لتعلم مهارات EF إلى تعزيز قدرة الطالب على الحضور وتحسين الذاكرة والتنظيم والتنظيم الذاتي. لكن بعض الأطفال لا يطورون قدراتهم الوظيفية التنفيذية بالكامل ، حتى مع هذه الأساليب.

خسر في الترجمة

أحد الأسباب الرئيسية وراء أن "تدريب EF" لا "يأخذ" أو ينتقل إلى التعلم الآخر هو تأثير الضغط على أجزاء المخ التي تشارك في الأداء التنفيذي. إذا كان الطالب يعتقد أنه لا يستطيع القيام بالمهمة الموكلة إليه - إذا كان لديه عقلية "لا يمكنني القيام بذلك" - يحدث أمران: إذا شعر أحد الأطفال بالتهديد أو يعاني من الإجهاد لأنه يشعر أنه سيبدو غبيًا إذا حاول القيام بشيء يعتقد أنه لا يستطيع فعله ، فالتخاطب مع بقائهم على قيد الحياة يتجه نحو القتال أو الهروب الوضع. هذا ، لسوء الحظ ، يؤدي إلى التفكير ، وتنظيم أجزاء من دماغه (القشرة الفص الجبهي) مغلقة في خدمة البقاء على قيد الحياة.

علينا أن نعلم الأطفال ماهية مهارات EF ، وعلينا أن نمنحهم الفرصة لممارسة هذه المهارات. ما لم نطلب من الأطفال تطبيق هذه المهارات في تعلم التعود على ما يشبه عندما تعمل EF ، فإن أدمغتهم سوف تدخل في وضع القتال أو الطيران. لا أحد يتعلم أي شيء عندما ينطلق إنذار الهروب هذا. إنها بيولوجيا البقاء على قيد الحياة. يجب على الأطفال الاعتقاد بأنهم سوف ينجحون في أن يصبح تدريب EF داخليًا وتلقائيًا. فكر في الأمر بهذه الطريقة: لن تعلم أحد الأطفال العزف على البيانو في قاعة للحفلات الموسيقية مليئة بالنقاد الموسيقيين.

[اضطراب الوظيفة التنفيذية ، أوضح!]

جيروم شولتز ، دكتوراه ، هو عضو في ADDitude لجنة المراجعة الطبية ADHD.

تم التحديث في 19 أغسطس 2019