اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وخطر السلوك المعادي للمجتمع
هل هناك علاقة مباشرة بين إعاقة تعلم الطفل وسلوكياته المعادية للمجتمع المتأخرة أو المنحرفة؟
جيف
جيف في ورطة في المدرسة... مرة أخرى. تم استدعاء والدته... مرة أخرى. "كان هناك قتال آخر. ورفع مقصه إلى طالب آخر وهدده "، يقول مدير المدرسة. "جيف طالب في خطر. إنه يتجه نحو الجنوح والتسرب المدرسي والمشاكل العاطفية الأخرى. "
جيف لديه إعاقة في التعلم (LD) تتداخل مع قدرته على القراءة. ويوضح مدير المدرسة أن "LD" هو سبب هذا السلوك. " والدة جيف تشعر بالعجز عند سماع هذه الكلمات. إنها لا تعرف كيف توقف ثورات جيف السلوكية العدوانية. إنها لا تعرف ، أيضًا ، إذا كانت تؤمن بالمدير.
سياسات
صناع السياسة ، أيضا ، في مأزق. كما يبدو أن العنف المدرسي يتصاعد مع أحداث مثل إطلاق النار في كولومبين زادت الطلبات على سياسة "عدم التسامح". وهذا يعني أن بعض الآباء والمدرسين والمشرعين يطلبون تشريعًا لضمان طرد الأطفال الذين يمارسون سلوكيات عنيفة تهدد الآخرين من المدرسة.
يتساءل آخرون: "إذا كانت عجز التعلم لدى جيف يسهم في السلوك المعادي للمجتمع ، فهل يجب تأديبه بطريقة تشبه الطلاب غير المعوقين؟" الإجابات معقدة. قد تجعل المدرسة جيف تشعر بالقلق والتوتر بسبب إعاقته. هياكل الانضباط الصلبة تجعل هذه المشاعر أسوأ ربما تصاعد سلوكياته المعادية للمجتمع. يحد الطرد من فرص نجاحه.
الفصل
يعد المعلمون المدربون على مساعدة الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم ضروريين للانتقال الإيجابي إلى مرحلة البلوغ. هناك جانبان مهمان في أدوارهما:
- فهم العلاقات السببية بين LD للطالب وسلوكياته المعادية للمجتمع
- تطوير "استراتيجيات وقائية للمخاطر" لمساعدة طفل مصاب بالشلل الدماغي على تحقيق المرونة التي يمكن أن تمنع السلوكيات المعادية للمجتمع في المستقبل
سوف تتفاعل هذه الجوانب ، أو بالطبع ، مع السمات الفطرية للطفل (الشخصية ، والقدرة الإدراكية ، ودرجة الإعاقة) هياكل الأسرة والمجتمع ، والدعم ، والمعتقدات.
هل هناك علاقة سببية مباشرة بين إعاقة تعلم الطفل وسلوكياته المعادية للمجتمع المتأخرة أو المنحرفة؟ الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم قد يسيئون قراءة العظة الاجتماعية أو يتصرفون بشكل متهور. "الماسحات الضوئية الاجتماعية" التي تساعدهم على قراءة نوايا سلوكيات الآخرين ؛ أي أن أنظمة معالجة المعلومات الخاصة بهم لا تعمل بكفاءة مثل أنظمة الأطفال الآخرين. زميل في المدرسة يقترض قلم رصاص آخر دون أن يسأل. قد لا يرى أي طفل بدون ماسحات ضوئية اجتماعية فعالة سوى "أخذ قلم رصاص". ق / لا يفكر في النية ويستجيب بقوة.
غالبًا ما يجد الأطفال المصابون بالـ LD أنفسهم ، بحكم إعاقتهم ، في الدرجات الدنيا للحالة الاجتماعية المحددة أكاديميًا بين أقرانهم. على الرغم من أن المعلم يخصص تسميات مثل "الطيور الزرقاء" أو "robins" لمجموعات القراءة ، إلا أن الأطفال يعرفون من هم أفضل القراء ، وأفضل مبيعين ، والطلاب المتفوقين. الطلاب الذين يعانون من LD غالبا ما يشعرون بألم عدم وجودهم بين هؤلاء الطلاب. وهم يعرفون أنهم يحاولون أكثر صعوبة. إنهم لا يستفيدون إلا قليلاً من الجهد والقلق بشأن أولياء الأمور والمعلمين وخيبة الأمل.
وضع اجتماعي محروم ، بالإضافة إلى عدم القدرة على قراءة الإشارات الاجتماعية بدقة ، والشعور بأنه مهما حاولت جاهدة لا يمكنك تحقيقه في المدرسة وكذلك زملائك الآخرين في المدرسة أو إخوتك ، تخلق وصفة للمعادي للمجتمع الاجتماعي المضطرب السلوكيات. التصرف ينشر مشاعر الإحباط. انه يعطي مهلة من القلق. وبالتالي يمكن أن يكون التعزيز الذاتي. كما أنه يصرف جمهور الزملاء وأولياء الأمور والمدرسين عن المشكلات الحقيقية لل LD. يمكن أن يعرف جيف نفسه بأنه "أفضل صانع للمتاعب" وليس أفقر طالب! ما يجعل هذا الأمر أكثر إحباطًا بالنسبة لجيف ووالديه ومعلميه هو حقيقة أن جيف قد لا يعرف حقيقة سبب القتال. حدد ريدل (1968) منهجًا للتوعية / التدخل في الفصول الدراسية ، وهو عبارة عن مقابلة مدى الحياة ، والتي تقدم المعلمين "هنا والآن" استراتيجيات لمساعدة الطفل على فهم أصل السلوكيات المشكلة بحيث يتغير السلوك يمكن أن تبدأ. من خلال تقنية "الإسعافات الأولية العاطفية على الفور" ، يساعد المعلم الطالب على التخلص من الإحباط من أجل أن نكون مستعدين لفهم أسباب السلوك التخريبي باستخدام تقنية تسمى الواقع دهن. يساعد المعلم الطالب على اكتشاف طرق جديدة للتعامل مع الحدث المتسارع. وهذا يشمل أيضًا مساعدة الطفل على فهم حدود الذات. الأطفال الذين يشعرون بأنهم محرومون من أقرانهم سوف يسمحون للآخرين بالاستفادة منهم. وهم بذلك يسعون للحصول على خدمة الأقران. عندما لا يتبع هذا الأمر تصاعد الإحباط.
جيف ، رأيت أن بيل التقط قلمك الخاص. لقد جعلتك غاضبًا جدًا... غاضب لدرجة أنك ضربته وهددت بقتله بمقصك. هذا قلق الأطفال الآخرين. لقد كانوا خائفين لأن هذا ليس الطريقة التي سيتصرفون بها. جيف ، أنت تلعب بشكل جيد في الملعب مع أصدقائك. أراهن أن بيل لم يكن يعرف مدى أهمية هذا القلم بالنسبة لك. دعونا ننظر لمعرفة ما إذا كان يمكن أن نجد كيف بدأت المعركة. حسنا؟ ثم يمكننا أن نرى ما إذا كنا نستطيع ممارسة طرق أخرى لحلها.
يحدد المعلم السلوك الذي يعرفه جيف وقد وضعه في مأزق ، المعركة ؛ يساعد جيف على معرفة أين قد يكون هناك تصور خاطئ ؛ يعطي بيانًا إيجابيًا عن النفس يمكن أن يستخدمه جيف لترسيخ تقديره لذاته بطريقة ما ؛ ويقول إنه موجود لمساعدة جيف في حل المشكلة. يعرف المعلم أيضًا ، قد يستغرق الأمر عدة مرات قبل أن يبدأ Jeff في وضع الحل موضع التنفيذ. تؤثر العوامل العائلية أيضًا على سلوكيات الطفل. يتطور الأطفال بشكل أفضل عندما يكون هناك هيكل للأسرة يدعم باستمرار. عندما تكون الأسرة مضطربة ، هناك اختلال يؤدي إلى إجهاد معظم الأطفال.
الآباء
بالإضافة إلى ذلك ، قد يعاني آباء الأطفال الذين يعانون من إعاقة في التعلم من مشاعر العجز أو اليأس التي قد تؤثر على تصوراتهم عن طفلهم. هذا يمكن أن يؤدي إلى انخفاض توقعات الإنجاز ، الأبوة والأمومة غير متناسقة ، والحزن لأن الطفل ليس "طبيعيا". يستوعب الأطفال تصورات آبائهم. مثل هذه التصورات يمكن أن تزيد من القلق وتزيد من دورة السلوك المعادي للمجتمع.
المعلمون الذين يتعاونون بفعالية مع أولياء الأمور يساعدون على إنتاج مرونة لدى الطلاب المصابين باضطراب الشخصية الحدية. يحتاج الوالدان الغاضبون إلى الطمأنينة ويساعدون في إعادة صياغة تصورهم لطفلهم. يرون طفلاً مزعجًا دائمًا في ورطة. يمكن للمدرسين توجيه التركيز إلى نقاط القوة لدى الطفل وكيفية تطوير هذه القوة. بعض الآباء يحتاجون إلى مزيد من المساعدة. في مثل هذه الحالات ، يكون المدرب المحترف حليفًا مهمًا.
باختصار
الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم قد يكونون أكثر عرضة لخطر العوامل المعادية للمجتمع. عدة عوامل تفاعلية تفسر هذا. وتشمل هذه التصرفات الداخلية ، والمدرسة ، والأسرة ، وعوامل المجتمع. يمكن للمدرسين تقديم دور وقائي حاسم من خلال مساعدة الطفل على فهم سبب السلوكيات التخريبية ، إقامة علاقات تعاون إيجابية مع العائلة ومعرفة متى تساعد الوالد في الحصول على مزيد من الاحترافية مساعدة.
عن المؤلف: الدكتور روس كيدر هو عضو هيئة تدريس في قسم علم النفس بجامعة جورج واشنطن ، وهو مدرس سابق في التعليم الخاص والعام وعلى حد سواء أخصائي علم نفس مرخص يعمل في مجال التعليم العام والممارسة الخاصة لمساعدة الأطفال ذوي صعوبات التعلم و / أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الآباء.
