ما في الاسم؟ ما هو في التشخيص؟

أتذكر عندما وصلنا أخيرًا إلى تشخيص ابنتنا - نوع من نقص الانتباه ADHD. لقد رأينا علامات وعالجنا التحديات لسنوات. تابعنا التقييم لعدة أشهر. ومع ذلك ، بعد أن كانت الورقة في متناول اليد والكلمات المطبوعة ، فقد تأثرت قليلاً. كان لدى أكبر طفلي الأول تشخيص.

كوالدين ، نتخذ قرارات لأطفالنا - ونبني هذه القرارات على مصالحهم الفضلى. نريدهم أن يشعروا بالتحقق من صحتهم وليس نفيهم. نريدهم أن يشعروا بأنهم مفهومون ولكن غير معفيين. نريدهم أن يعرفوا أنفسهم ولكن لا يشعرون بالتعريف بواسطة علامة. لذلك ، اتخذنا القرار عندما كانت في الصف الثاني ، وليس لإخبار ابنتنا عن تشخيصها. قلنا لها أنها "تركز التحديات" وأنها "تعلمت بطريقة مختلفة" عن الأطفال الآخرين. أكدنا لها أنها ستذهب إلى أبعد من أي شخص آخر ؛ كان عليها فقط العمل من أجل ذلك. باختيار البدء في العلاج بدلاً من العلاج في ذلك الوقت ، أوضحنا أن معالجها سيساعدها على تعلم طرق جديدة للتنظيم ومنحها شخصًا آخر للتحدث معه. لم نكن نريدها أن تشعر كما لو أن هناك شيئًا ما "خطأ" معها ، لذلك كان تشخيصها - اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه - سرنا وتعلم التركيز كان تحديها.

لقد حققت تحسنا تدريجيا في العام ونصف العام المقبل. مع وجود خطة 504 في مكانها الصحيح ، ومؤتمرات المعلمين وأماكن إقامتهم كاملة ، بدأنا رحلتنا إلى أعلى. مع تلك الرحلة ، بدأت ممارسة جديدة. كل عام ، في اليوم الأول من المدرسة ، أنا

أرسل بالبريد الإلكتروني معلم ابنتنا: "مرحباً ، ابنتي في صفك هذا العام وأريد أن أخبركم عنها قليلاً. عند الانطباع الأول ، لن تضربك على أنها معرضة للخطر أكاديميًا ، وبالتالي ستقع في الشقوق. لذلك ، أنا أكتب إليك لأخبرك عن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وما الذي أحتاجه لها لكي تنجح في الفصل الدراسي الخاص بك و في الأوساط الأكاديمية ككل. "أثبتت الرسالة ، على مر السنين ، أنها بصيرة وفعالة بشكل لا يصدق في طفلي نجاح.

في الصف الرابع ، أدى البريد الإلكتروني إلى مستوى جديد من البصيرة والنجاح. عندما كتبت الرسالة في تلك السنة ، لم أقم بتحديد أن ابنتنا لم تكن على دراية بتشخيصها. لقد ركزت على احتياجاتها لدرجة أنني لم أوضح أنها لم تسمع مطلقًا مصطلح "اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه". عندما عادت إلى المنزل في ذلك الأسبوع الأول وقالت ، "الأم ، السيدة. ___ أخذني جانبا اليوم وتحدث معي عن ADHD ، "سقطت معدتي. أمسكت أنفاسي ، وقلت عقلي ، وأعدت لشرح نفسي. لقد استعدت نفسي للصدمة التي كان من المؤكد أن تحدث مع علمها بتشخيصها.

لكن صغرها في الصف الرابع لم يسبق له مثيل. أخبرتني كيف كانت شقيقة أستاذها مصابة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وأي أماكن إقامة في الفصل الدراسي كانت ستحصل عليها. لقد أوضحت لي لعبة الألعاب الصغيرة التي أعطاها معلمها لاستخدامها عندما احتاجت إلى التحرك وأخبرتني عن زاوية القراءة التي يمكنها الفرار إليها عندما احتاجت إلى الابتعاد لبضع دقائق. لكن في الغالب ، لاحظت أن "ADHD" مرارًا وتكرارًا. "أنت تعرف أمي ، هذا هو اسم التحدي الذي أركز عليه. أنت تعرف كيف يصعب عليّ الانتباه - لأنني مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ".

في تلك الدقائق القصيرة تعلمت درسًا مدى الحياة. لم أكن مضطرًا لإنقاذ طفلي من اسم تشخيص تهديد. كانت تعرف بالفعل أنها مختلفة. كانت تعيش التحديات. في حفظ الاسم والتشخيص والسر ، لم أكن أحفظ أي شخص. كان سرنا البالغ يصرخ في رأسها لسنوات. هذا الوحش الذي كان يطاردها كل يوم أصبح له اسم الآن. وكان الاسم هو كل ما تحتاجه لفصلها الذات منها عجز.

في فترة ما بعد الظهر القصيرة ، تم شرح كل شيء كانت قد قاتلت من أجله خلال السنوات الثلاث الماضية بواسطة معلم لم يكن يعرف شيئًا أفضل ، ولكن من كان يهتم به.

"إنه بسبب اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يا أمي". من كان يعرف أن الاسم سيكون هو المفتاح لفهمها وأن التشخيص يمكن أن يكون في الواقع محرراً للغاية.

تم التحديث في 19 يناير 2018