9 طرق تتداعى فيها IEPs: دليل استكشاف الأخطاء وإصلاحها لمرافق ADHD

تهانينا! لقد نجح عملك الشاق وحصلت على خطة IEP أو 504 لطفلك مع اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD). مع وجود المزيد من الدعم ، سيستفيد طفلك من الإنجازات الأكاديمية والاجتماعية الجديدة ، وستتمكن في النهاية من الاسترخاء ، أليس كذلك؟ ليس بهذه السرعة.

عملك لم يتم في يوم طفلك خطة IEP أو 504 تم توقيعه. عندما يتلقى طفلك أماكن إقامة للمساعدة في مواجهة التحديات المتعلقة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يتغير المشهد أحيانًا ، وتتقلب الأعراض ، ويفسر اختصاصيو التوعية التوجيه بطرق مختلفة. بعبارة أخرى ، من المهم أن تكون على اتصال منتظم بالمدرسة. افترض أن التسهيلات ستحتاج إلى التغيير. تعرف على كيفية عمل النظام - أحضر الكعك وفهم أن التعلم هو تدريب مدى الحياة.

لا تفترض أن مدرسة طفلك ستنفذ الإقامة تماما كما كنت تقصد أو تأمل. ثق ولكن تحقق. وعندما تبدو الأمور خاطئة - لا تتحسن الدرجات ، لا تتوهج رسائل البريد الإلكتروني من المعلمين ، ولا يزدهر الطالب - اعلم أنك محق ومبرر للحفر.

لا يجب أن يكون الأمر بهذه الصعوبة ، لكنه كذلك. أخبر زبائني أن الأبوة والأمومة لطفل معها ADHD أو إعاقة في التعلم تتطلب منك ارتداء ثلاث قبعات مختلفة: المخبر والدبلوماسي والمحامي. يتطلب تحديد المشكلة العمل البوليسي ؛ تتطلب الحلول التفاوضية الدبلوماسية ، وضمان أن يحصل طفلك على كل ما يحق له هو عمل محام.

IEP مقابل خطة 504: الاختلافات الرئيسية

إذا كان الطالب يحتاج ببساطة إلى أماكن إقامة في فصل دراسي عادي ، فسيحصل بشكل عام على خطة 504. إذا كانت احتياجات الطالب تتطلب خدمات تعليم خاص بالإضافة إلى أماكن مثل وقت طويل في الاختبار ، فمن المرجح أن يكونوا مؤهلين للحصول على IEP. ADHD تحديات التعلم غالبًا ما يتم تغطيتها في 504 خطط ، وهي أقصر (صفحتان أو 3 صفحات) ويسهل الحصول عليها.

[احصل على هذا الدليل المجاني لقوانين التعليم التي تحمي الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه]

من ناحية أخرى ، تعد IEPs أكثر شمولًا وتحتوي غالبًا على اثنتي عشرة صفحة أو أكثر. وعادة ما تتضمن أهدافًا طويلة المدى وطرقًا لتحديد ما إذا تم تحقيق هذه الأهداف. القواعد لكل من IEPs و 504 خطط منصوص عليها في القانون الاتحادي. تحتاج المدارس إلى تقديم معلومات حول برامج التعليم الفردي التي تقدمها إلى وزارة التعليم بالولاية ، والتي بدورها تحتاج إلى إبلاغ هذه الإحصاءات إلى الحكومة الفيدرالية. لذا تفضل المدارس أحيانًا تقديم خطة 504 بدلاً من خطة التعليم الفردي. لاحظ أن 504 خطط مطلوبة فقط في المدارس التي تتلقى تمويلًا فيدراليًا ، لذا فإن جميع المدارس الخاصة تقريبًا معفاة ، على الرغم من أنها يمكن أن توفر أماكن إقامة إذا اختاروا القيام بذلك.

لا يوجد خيار لا تشوبه شائبة على الإطلاق. هنا ، تعرف على كيفية استكشاف 9 مشكلات شائعة في IEPs و 504 خطط:

المشكلة رقم 1: لدى طفلي خطة IEP أو 504 ولكن درجاته لا تتحسن. ماذا بإمكاني أن أفعل؟

ارتدِ قبعة المباحث للإجابة على أسئلة مثل هذه: أين تعاني درجات طفلي أكثر من غيرها؟ من يعلم تلك الفصول؟ كيف يشعر طفلي حيال هؤلاء المعلمين؟ هل تلقينا اتصالات من أي مدرسين حول العمل المفقود أو السلوك الإشكالي أو مخاوف أخرى؟ هل تغير موقف طفلي تجاه المدرسة أو موضوع معين؟

عندما يكافح الأطفال في المدرسة - أكاديميًا واجتماعيًا - ليس من غير المألوف بالنسبة لهم تجنبه. ربما لا يمكنهم النهوض في يوم دراسي بسبب آلام في المعدة أو صداع أو إرهاق. إذا تطورت مشاكل جديدة حول الواجبات المنزلية ، أو إجراء الاختبار ، أو دراسة هذا ، فقد يكون دليلًا على أن أهداف برنامج التعليم الفردي لم يتم الوفاء بها.

[اختبار ADHD: ما مدى معرفتك بقانون إد الخاص؟]

جديد القلق من إجراء الاختبار قد يتم تشغيله عندما لا يحصل الطفل على أماكن إقامة مثل الوقت الإضافي ومكان هادئ للامتحانات - وهي عناصر شائعة جدًا في خطة 504. إذا سألتها إذا كانت تتلقى التسهيلات التي يحق لها أن تخبرك بذلك "ليس لديهم مكان لي"أو"المعلم مشغول جدا"أو"لا يوجد أحد متاح لإخضاعي للاختبار ، لذلك يجب أن أجتازه مع بقية الفصل ". اعلم أن هذا غير مقبول ويجب أن يكون علامة حمراء.

إذا كنت تعلم أنه من المفترض أن يتم سحب طفلك للعلاج بالكلام ، لكنها تخبرك أنها لم تر معالج النطق منذ ثلاثة أسابيع ، فهذا أيضًا ليس بخير.

أولاً ، اكتشف قدر ما تستطيع من طفلك. ثم استشر IEP أو نسختك من خطة 504. أخيرًا ، ضع قائمة تفصيلية بالمكان الذي تقصر فيه الأمور.

هل من المفترض أن تحصل على تعليم متخصص في القراءة؟ وقت إضافي للاختبارات؟ مجموعة مختلفة من مشاكل الرياضيات عن بقية الفصل؟ هل من المفترض أن يكون هناك مساعد أو مساعد في الفصل لمساعدة طفلك ، لكن طفلك يذكر أن حضوره متقطع؟ ما هي الأشياء التي من المفترض أن تحدث ولم تحدث؟

سيؤدي أخذ الوقت للقيام بذلك إلى إنشاء قائمة بالمشكلات التي يمكنك الرجوع إليها أثناء اجتماع مع رئيس فريق IEP أو 504. لكنك لست هناك بعد.

من الأفضل أن تبدأ البحث عن إجابات مع معلم الصف. تحقق مما إذا كان يمكنك ترتيب مكالمة هاتفية أو اجتماع. لا تفترض أن المعلم على دراية بتفاصيل خطة التعليم الفردي الخاصة بطفلك أو خطة 504 ؛ عرض لمشاركة نسختك وقائمة الملاحظات.

في كلتا الحالتين ، اسأل المعلم عما إذا كان بإمكانهم شرح المشكلات التي يواجهها طفلك ومساعدتك في اكتشاف طرق ليكون الطفل أكثر نجاحًا في الفصل الدراسي.

في بعض الأحيان ، يمكن للمعلم اقتراح تعديلات بسيطة لحل مشكلتك. على سبيل المثال ، إذا كان طفلك يعاني من مشاكل في نسخ الواجبات المنزلية من السبورة ، يمكن أن يساعدك أحد الأصدقاء في الواجبات المنزلية بشكل كبير في إبقائه على علم بمهام اليوم التالي. يمكن أن يكون البحث عن طرق للعمل مع المعلم من خلال اللعب كلاعب جماعي إستراتيجية فعالة.

إذا كان المعلم غير مفيد أو كانت التغييرات التي تبحث عنها خارجة عن إرادته ، فإن الخطوة التالية هي لقاء مع مدير المدرسة أو مستشار التوجيه أو تعليم خاص مناسب آخر مدير.

المشكلة رقم 2. لا يتلقى طفلي التسهيلات أو الدعم المحدد في خطة IEP أو 504. ماذا بإمكاني أن أفعل؟

إذا كان من المفترض أن يتلقى طفلك الخدمات والدعم خارج غرفة الصف ولكنك تشك في عدم حدوثه ، فاطلب أولاً من معلم طفلك إبلاغك بما يحدث.

تضم بعض الفصول الدراسية اليوم معلمين - معلمًا منتظمًا ، ومعلمًا خاصًا أو مساعدًا فنيًا يدعم المتعلمين المتعثرين. إنه ترتيب رائع عندما يكون متاحًا. غالبًا ما يتفاجأ الآباء عندما يكتشفون أن الحصول على مكان إقامة معترف به رسميًا لا يضمن إعداد الفصل الدراسي هذا أو جلسات الانسحاب الخاصة مع المتخصصين في المدرسة.

هناك عوامل كثيرة تلعب هنا. هل أخصائية القراءة في إجازة أمومة؟ هل تتداخل جلسة الانسحاب المجدولة للعلاج بالكلام أو اللغة مع وقت طفلك التعليمي المفضل أو الأكثر أهمية؟ هل يتداخل الدعم مع النقل بعد المدرسة إلى رياضة جماعية أو نشاط آخر يستمتع به طفلك؟

ربما يحق لطفلك الحصول على نوع معين من تعليمات القراءة ، ولكن المدرسة لديها نقص في المتخصصين. هناك فرق كبير بين مدرس القراءة وأخصائي القراءة - شخص معتمد بطريقة معينة مثل أورتن-جيلينجهام يعلم القراءة بطريقة متعددة الحواس. غالبًا ما تشترك المناطق التعليمية في الموارد ، لذا فإن الجدولة تعد مشكلة متكررة ، ولكن لا يجب أن تمنع الخدمات اللوجستية طفلك من تلقي المساعدة التي يحتاجها.

في حين أن الأمر متروك للمدرسة للتأكد من اتباع خطة 504 ، من الناحية العملية ، فهذا أمر يجب أن تراقبه أنت وطفلك. المعلم الذي لا يفعل ما يفترض أن يفعله لن يلفت انتباهك إلى مشاكل التنفيذ.

المشكلة رقم 3. لم تعد خطة طفلي IEP / 504 تعمل. هل أحتاج إلى الدعوة لاجتماع رسمي؟

تعديلات بسيطة مثل إضافة موقع هادئ إلى مكان إقامة يوفر بالفعل وقت امتحان إضافي أو تقليل تكرار الخدمات الحالية - الكلام مرتين في الأسبوع بدلاً من ثلاث مرات في الأسبوع لتسهيل الجدولة - هي أمثلة على تغييرات طفيفة من المحتمل ألا تتطلب اجتماعًا.

تغييرات أكبر - مراجعات جوهرية للتعليمات أو الطلبات التي قد تتطلب التمويل من الدولة أو من المرجح أن تتطلب الحكومة الفيدرالية ، مثل إضافة مساعد فرعي واحد أو أخصائي جديد لقاء.

يحق للوالدين استدعاء اجتماع IEP في أي وقت ، وليس مرة واحدة فقط في السنة. فقط لا تتوقع عقد اجتماع في اليوم التالي أو حتى الأسبوع التالي.

لا تدع المدرسة تؤجلك بإخبارك بالسماح بمزيد من الوقت للمراقبة. إذا رأيت مشاكل تحتاج إلى معالجة ، فضع قدمك لأسفل. اطلب منهم إجراء التغييرات التي تريدها بدون اجتماع أو دعهم يعرفون أنك تفهم أن القانون يتطلب من المدرسة تقديم اجتماع في غضون أسابيع قليلة بعد طلب واحد.

المشكلة رقم 4. يعتمد IEP الخاص بطفلي على تقييم غير ملائم أو غير لائق. كيف يمكنني الحصول على واحدة جديدة؟

تقييمات IEP الجديدة مطلوبة كل ثلاث سنوات على الأقل ، ولكن يمكن للوالدين طلب تقييم جديد مرة واحدة كل عام. (يُفترض أن تتم مراجعة 504 خطط سنويًا.) لنفترض أن لديك اجتماعًا لبرنامج IEP في مارس وأن التسهيلات بدأت في وقت لاحق من ذلك الشهر. ثم ، في أكتوبر ، لاحظت مشكلة جديدة. لقد قمت بتقييم طفلك ، ولكن الآن في نهاية يناير ، ولم تعد التسهيلات التي تم تحديدها في اجتماع IEP الخاص بك في مارس الماضي منطقية. ربما كان التقييم الأولي ضعيفًا أو لم يحدد بشكل كاف جميع تحديات واحتياجات طفلك.

ربما لم يعد الهدف الذي بدا مناسبًا عند إنشاء برنامج التعليم الفردي (IEP) يعكس المهارات التي يحتاجها طفلك. على سبيل المثال ، ربما كان الطفل يعاني في البداية من القراءة ، لذلك كانت أهداف برنامج التعليم الفردي ثقيلة في هذا القسم. بمرور الوقت ، تحسنت مهارات القراءة لدى الطفل وظهرت الرياضيات كمشكلة تحتاج إلى موارد وأهداف.

يختار بعض الآباء الحصول على التقييم التربوي المستقل (IEE). هناك ظروف تدفع بموجبها المدرسة مقابل التقييم الخارجي المستقل ، لكنها عملية معقدة. (راجع المشكلة رقم 7 لمزيد من المعلومات حول هذا الموضوع.)

قد يكشف التقييم الجديد عن الأسباب الجذرية لمشاكل تحول طفلك ، ولكنه ليس حلاً سريعًا. بعد جدولة التقييم الجديد وإجرائه ، يجب عليك طلب اجتماع IEP آخر للنظر في نتائجه واقتراح التغييرات المناسبة على IEP أو 504. إذا قررت السير في هذا الطريق ، فاطلب من طبيب الأطفال أن يحيلك إلى شخص يقوم بإجراء تقييمات نفسية عصبية في مجتمعك. في بعض الأحيان تفعلها الكليات المحلية.

المشكلة رقم 5: تؤثر السلوكيات الجديدة على التعلم ، ولكن لم يتم تناولها في IEP أو 504.

في بعض الأحيان تظهر سلوكيات تتداخل مع التعلم. إن التأخر المفرط أو العدوان الجسدي أو السباب على المعلم أو تدمير ممتلكات المدرسة أمثلة على ذلك سلوك معارض الذي يعيق قدرة الطفل على التعلم - ويؤثر سلبًا على زملائه أيضًا.

الصعوبات العاطفية مثل القلق من الاختبار قد تؤثر أيضًا على التعلم. للمساعدة في فهم السلوك الإشكالي ومعالجته ، يمكن للمدرسة إجراء تقييم سلوكي وظيفي (FBA) يمكن إضافته إلى IEP الحالي كخطة تدخل سلوكية (BIP). عادة ما يتم إدارة FBA شيء وتدفعه المدرسة. A BIP هو ملخص لـ FBA ويحدد بوضوح السلوكيات الإشكالية ويضع خطة لمعالجتها. ثم يعمل موظفو المدرسة معًا لتعليم الطالب سلوكيات جديدة وأكثر ملاءمة. يتضمن BIP أيضًا طريقة لقياس التقدم.

المشكلة رقم 6. ولدي مراهق مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه شهادة IEP ، لكن المعلم أخبرني أنه يرفض متابعة أو قبول سكنه. ماذا بإمكاني أن أفعل؟

هذا السيناريو شائع مع الطلاب الأكبر سنا الذين قد يكونون حساسين ل وصمة العار المرتبطة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وتعلم الاختلافات. قد يرفضون تمديد الوقت أو خدمات الانسحاب وغير ذلك من أشكال الدعم لأنهم لا يريدون أن يبرزوا على أنهم "مختلفون". يريد العديد من المراهقين فقط أن يتم قبولهم من قبل أقرانهم والاختلاط. قد يكون الانسحاب من الفصل للحصول على الدعم أمرًا محرجًا وغير مريح. يمكنك محاولة شرح ذلك في مجزأة إعداد المدرسة الثانوية (أو مدرسة لديها جدول زمني متناوب) يلاحظ عدد قليل من الطلاب من أين وفي أي وقت. بالطبع هذا التفسير لا يرضيهم دائمًا - خاصة عندما يأتي من أمي أو أبي.

أجرِ محادثة مع طفلك واكتشف ما يجري. قد لا يكونوا واضحين في جميع التسهيلات التي يحق لهم الحصول عليها ، وكيفية الوصول إليها ، أو كيف يمكنهم المساعدة. بعض المراهقين يفكرون في وقت إضافي في اختبارات "الغش" ، على سبيل المثال.

تأكد من أن طفلك يفهم ما يعني وجود ADHD ودعهم يعرفون أنه ، في حين أنه لا ينبغي أبدًا استخدامه كذريعة ، إلا أنه ربما يفسر السبب المؤكد الأمور صعبة للغاية ، أو لماذا قد يضطرون للعمل بجد أكثر من الأطفال الآخرين للحصول على نفس الشيء النتائج. إذا استمروا في رفض المساعدة ، فاطلب النصيحة من معالج نفسي أو مدرب ADHD.

المشكلة رقم 7: بعد تقييم طالبة المدرسة الإعدادية ، قالت المدرسة إنها لا تحتاج إلى خطة لأن درجاتها هي درجات أو أفضل. نحن لا نتفق. هل يمكننا إجبار المدرسة على توفير أماكن إقامة؟

يحق للطلاب الحصول على تعليم "مناسب" وفقًا لـ الفكرة. إذا كان تعليم طفلك سيارة ، فإن "مناسب" يعني أنه يعمل مع الأساسيات - أربع عجلات ، وبعض الأبواب ، ومحرك ، وعجلة قيادة. إنها ليست بورش راقية ، لكنها ستوصلك إلى حيث تريد الذهاب. نريد جميعًا أن يحصل أطفالنا على أفضل تعليم ممكن ، لذلك تكمن المشكلة هنا: تعريف المنطقة التعليمية "المناسب" لا يتطابق مع تعريفك.

اطلب "رأيًا ثانيًا" - IEE - من مقيم غير مرتبط بالمدرسة. غالبًا ما تكون IEEs باهظة الثمن ، ولكن إذا تم تقييم طفلك من قبل المدرسة خلال العام الماضي ، فقد تكون قادرًا على دفع رسوم المنطقة التعليمية للمدرسة. (أشرح عملية طويلة من الحصول على مدرستك لتعويض IEE الخاص بك في هذه المدونة على موقع مركز يلين.)

بعض الآباء يختارون الاستعانة ب محامي أو محام لإجبار المنطقة على تزويد طفلك بـ IEP - وهو أيضًا خيار مكلف ويستغرق وقتًا طويلاً. يتطلب هذا الإجراء دراسة متأنية لأن اتخاذ إجراء قانوني ضد المقاطعة قد يخلق مشاكل أخرى لعائلتك المضي قدمًا. يضع بعض الآباء أطفالهم في مدرسة خاصة لهذه الأسباب فقط ، والتي لا تتوفر للجميع ولا يجب أن تكون الحل.

المشكلة رقم 8. نرغب في الحصول على مساعد شخصي لطفلك ، لكن المدرسة تقول إنها لا تملك التمويل الكافي لذلك. ماذا نستطيع ان نفعل؟

لا يمكن للمدرسة رفض الإقامة اللازمة لمجرد قيود الميزانية. نهاية القصة.

فيما يتعلق بالمساعد الفردي ، لا توجد قواعد توجه عندما يحتاج الطفل أو يتطلبه. قد يتطلب الأطفال الهشون طبياً أو أولئك الذين يعانون من إعاقات جسدية كبيرة أن يكون الشخص بالغاً معهم في جميع الأوقات ، وهذه أمثلة على المواقف التي قد يكون فيها هذا الترتيب مبررًا. وبصرف النظر عن ذلك ، فإن المساعدين الفرديين ليسوا دعمًا مشتركًا. يجب أن يحصل معظم الأطفال على التعليم الذي يحتاجون إليه إذا كانوا في فصل دراسي ملائم مع مدرس مشارك أو مساعد ثانوي أو مدرس تعليم خاص في الفصل الدراسي.

إذا كان طفلك يحتاج حقًا إلى مساعد ، فإن رفض توفيره بسبب قيود الميزانية غير مقبول. إذا لم يكن بوسعهم تحمل تكاليف الدعم الفردي ، فيجب على المنطقة أن تأخذ في الاعتبار تكلفة التعليم لهذا الطفل في مدرسة خاصة ذات فصول أصغر والمزيد من الإشراف.

تذكر أن المعيار ليس ما هو مثالي. المعيار هو ما هو مناسب. إذا كان مساعد شخص واحد هو ما يناسب احتياجات طفلك ، فلن تتمكن المدرسة من الاختيار والاختيار. يمكن عرض المسائل المثيرة للجدل على ضابط جلسة استماع الدولة لتقدير الحقائق والاستماع إلى الشهود واتخاذ قرار ملزم.

المشكلة رقم 9. يستغرق إجراء تقييمات برنامج التعليم الفردي (IEP) شهورًا ، لكن طفلي يحتاج إلى المساعدة الآن. هل يمكن للمدرسة أن تضع السكن في مكانه الآن بدون خطة رسمية؟

نعم ، يمكن للمدرسة أن تضع مساكن فورية دون وجود خطة 504. على سبيل المثال ، إذا شعرت المدرسة أن طفلك سيستفيد من وقت طويل في معظم الاختبارات ، فيمكنه إجراؤها أثناء عملهم على وضع الخطط الرسمية.

تم الحصول على المعلومات الواردة في هذه المقالة جزئيًا من ندوة ADDitude على الويب بعنوان "دليل الوالدين لتقييم مشكلات IEP أو 504 الخاصة بطفلك وإصلاحها" مع سوزان يلين ، Esquire ، التي تم بثها في 16 أكتوبر 2019.

[اقرأ هذا التالي: كل ما تحتاج إلى معرفته عن IDEA و IEPs و 504 خطط]

---

إضافة الدعم
شكرا لقراءة ADDitude. لدعم مهمتنا في توفير تعليم ودعم ADHD ، يرجى النظر في الاشتراك. يساعد قراءك ودعمك في جعل صحافتنا ممكنة.

تم التحديث في 20 مايو 2020