هل يمكن لخطة تدخل السلوك أن تساعد الطالب المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟

عندما يؤثر سلوك الطالب على تعلم زملائه في الفصل وعلى التعلم الخاص بهم ، يمكن لخطة التدخل السلوكي أن تساعد في حل التحديات مع دعم (وليس تأديب) الطالب.

تعد خطط التدخل السلوكي فريدة من نوعها لاحتياجات الطالب ، ولكنها تهدف جميعها إلى تعليم مهارات جديدة واستبدال السلوكيات المتداخلة ببدائل مناسبة. ومع ذلك ، فإن خطط السلوك - التي يمكن أن تحدد التجربة الأكاديمية للطالب - لا يتم إنشاؤها وتنفيذها بشكل متساوٍ.

من المهم للعائلات فهم كيفية صياغة خطة التدخل السلوكي ، والشكل الذي يجب أن تبدو عليه الخطة الشاملة ، والمشكلات الشائعة (ولكن القابلة للتصحيح) التي تظهر.

ما هي خطة التدخل السلوكي (BIP)؟

خطة التدخل السلوكي هي وثيقة رسمية تحدد ما يلي:

• سلوكيات الطالب المشكلة في الفصل الدراسي - المادية أو الافتراضية
• أسباب حدوث هذه السلوكيات
• التدخلات لاستبدال وتقليل السلوكيات المتداخلة
• أهداف سلوكية قابلة للقياس ، وكذلك استراتيجيات لتدريس السلوكيات الجديدة وتعزيزها

خطة التدخل السلوكي مبنية على نتائج أ تقييم السلوك الوظيفي (FBA) ، وهي عملية مهمة تهدف إلى فهم سبب انخراط الطالب في سلوكيات متداخلة. يمكن للوالدين وينبغي أن يشاركوا أثناء العملية وإنشاء الخطة.

[انقر للقراءة: عندما يتعارض السلوك مع التعلم]

بينما يمكن أن تكون خطط التدخل السلوكي جزءًا من برنامج التعليم الفردي للطفل (IEP) ، لا يحتاج الطالب إلى برنامج IEP (أو خطة 504) لتلقي خطة السلوك. تعتمد النقطة التي يصبح فيها الطفل مرشحًا جيدًا لخطة سلوك على كيفية تعريف منطقة المدرسة الفردية للسلوك المعيق. ومع ذلك ، فمن الأفضل وضع خطط السلوك في مكانها بمجرد اكتشاف السلوكيات التخريبية ، وليس في الصفوف اللاحقة ، حيث قد يكون من الصعب كبحها.

خطة التدخل السلوكي: المكونات

تتكون خطة دعم السلوك الشاملة من ثلاثة أجزاء رئيسية.

1. تعريف سلوك المشكلة

تقوم خطة التدخل السلوكي أولاً بتقسيم السلوك المسبب للتدخل ، باستخدام النقاط التالية التي تم جمعها من FBA:

• سالف: ما هي الأحداث المتوقعة التي تسبق السلوك المشكل (مثل الانتقال بين الفصول ، في بداية الفصل ، عند التبديل من نشاط مفضل إلى نشاط غير مفضل ، إلخ)
• سلوك: وصف موضوعي للسلوك المعني. يصف التعريف الجيد إجراءً يمكن ملاحظته ولا يحاول "شرح". على سبيل المثال ، تعريف جيد للسلوك هو "طرح ورقة العمل من الجدول" بدلاً من "غير متوافق".
• نتيجة: ما يحدث عادة للطالب أو معه بعد السلوك المشكل مباشرة. يجب أن يسرد هذا القسم الملاحظات ، وليس التحليل (على سبيل المثال ، "يقول المعلم" لا "أو يقدم إعادة توجيه لفظي ؛ يصرخ الطالب ويركض حول الفصل).
• وظيفة: ما الغرض المفترض من السلوك المشكل. تشمل الوظائف النموذجية محاولة الهروب من شيء / شخص ما ؛ الوصول إلى شيء / شخص ما ؛ تأخير النشاط وأسباب التنبيه الذاتي.

[قراءة: كيفية حل 8 مشاكل سلوكية شائعة في الفصل الدراسي]

2. هدف السلوك

يشير سلوك الاستبدال إلى المهارات والسلوكيات الجديدة التي سيتم تدريسها للطالب حتى يتعلموا الطرق المناسبة للحصول على ما يريدون. يجب أن تتوافق المهارات الواردة في هذا القسم مع الوظيفة المدرجة - فمن الخطأ الشائع ألا يصطف الاثنان.

على سبيل المثال ، إذا كانت وظيفة سلوك متداخل مثل الصراخ هي جذب انتباه المعلم ، فهذا احتمال سيكون السلوك البديل للطالب أن يرفع يده لطلب انتباه المعلم (الوظائف محاذاة). إذا كان الطالب ADHD يرتبك و تململ بشكل مفرط لأغراض التنبيه الذاتي ، قد تعمل فواصل الحركة أو خيارات الجلوس المختلفة على "مطابقة" وظيفة التحفيز الذاتي. إذا كان سلوك الاستبدال لا يتطابق مع الوظيفة ، فسيستمر الطالب في الانخراط في السلوكيات المتداخلة.

عند التفكير في سلوك الاستبدال ، من المفيد أيضًا التفكير في قدرات الطالب. ما المهارات التي يمتلكونها حاليًا والتي يمكنهم الاستفادة منها نحو الهدف السلوكي؟ ما هي احتياجاتهم الحالية؟ ماذا يحبون؟

جنبًا إلى جنب مع الهدف السلوكي ، يتم القياس المرتبط به ، عادةً في المعدل أو المدة (على سبيل المثال ، "سيقوم الطالب ارفعوا أيديهم لجذب انتباه المعلم لأربع فرص من كل خمس فرص متتالية لخمس مدارس متتالية أيام."). من الأخطاء الشائعة في هذا القسم إرفاق قياسات غير واقعية وغير مجدية بالهدف ، وهذا هو سبب ذلك من المهم أن تأخذ الخط الأساسي للطالب في الاعتبار وأن يكون لديك وسيلة بسيطة لتسجيل النشاط (ورقة البيانات تفعل ذلك غالبًا الخدعة).

بغض النظر عن الطريقة ، يجب أن تجمع الخطة بيانات حول كل من سلوكيات الاستبدال والتدخل بحيث يمكن للعائلات والمعلمين تحديد ما إذا كانت الخطة تعمل أم لا. إن خطة التدخل السلوكي التي تجمع فقط البيانات حول السلوك المشكل هي علامة حمراء - كلا القطعتين كذلك اللازمة للتأكد من أن الطالب يتعلم مهارات جديدة ، وأن هذه المهارات تقلل من المشكلة سلوك.

3. تعليم

يجب أن تشرح خطة التدخل السلوكي كيف سيتم تعليم الطالب بشكل منهجي و حث على الانخراط في مهارات جديدة لتحل محل السلوكيات غير المرغوب فيها ، بما في ذلك متى وأين وعبر من.

خذ طالبًا منخرطًا في سلوك تدخلي لتجنب العمل الدراسي الصعب. قد تتضمن الاستراتيجيات السابقة ترتيبًا جديدًا للجلوس مع الطالب بالقرب من المعلم ، ونظام بطاقة جديلة للسماح للطالب بطريقة أكثر ملاءمة للإشارة إلى حاجته إلى استراحة. قد يصف المعلم نظام الإشارات ويعلمه للطالب ، ويقدم المحفزات والتعزيزات للطالب لاستخدامه في الفصل الدراسي. قد يقدم المعلم أيضًا دعائمًا واستراتيجيات إضافية للطالب لمساعدته على أن يصبح أكثر ثقة مع المواد الصعبة. قد يشمل ذلك تقييم المهارات المطلوبة مسبقًا ، أو توجيه تعليمات فردية مع الطالب.

ومع ذلك ، عادة ما يتم استبعاد التفسير الواضح والصريح للتعليمات من الخطط ؛ مما يجعل من المهم للوالدين أن يسألوا عن الخصوصية. بشكل عام ، لا يهم مدى روعة سلوك الاستبدال إذا لم تكن هناك خطة لتدريسه. إذا لم يتم تدريسها ، فلن يتم استخدامها.

هذا القسم سوف يسرد أيضا الآثار - ما الذي سيفعله المربي بعد أن يستخدم الطالب مهارات الاستبدال أو الانخراط في السلوك المتداخل. لاستخدام مهارات الاستبدال المناسبة ، يجب تعزيز الطالب أو مكافأته بطريقة تتعلق بالوظيفة.

يجب أن يكون الهدف هنا هو جعل السلوك المتداخل "يعمل" للطفل. على سبيل المثال ، إذا كان الغرض من السلوك المتداخل هو الهروب من العمل الدراسي الصعب ، فلا يجب أن يكون الطالب كذلك يُسمح له بالهروب من العمل (إن أمكن) ، ويجب بدلاً من ذلك مطالبتك باستخدام مهارة الاستبدال (طلب استراحة). قد تبدو هذه العملية غير منطقية ، ولكن العامل المهم هو تعليم الطالب الطرق المناسبة للحصول على ما يحتاجون إليه.

خطة التدخل السلوكي: المشكلات والحلول

التركيز الضيق

• يمكن أن تحدث مشكلة عندما تركز خطة السلوك فقط على السلوكيات المتداخلة للطالب دون سياق.
• المحلول: ضع في اعتبارك مخزونهم الحالي من المهارات ، ودوافعهم ، وما يحدث في بيئتهم المباشرة ، وفي حياتهم ، وغير ذلك من قضايا جودة الحياة.

التناسب الكلي

• يجب أن تكمل خطة التدخل السلوكي ، ولا تتعارض ، مع الأهداف الموضحة في خطة IEP أو خطة 504 للطالب.
• المحلول: يجب أن تكون أي مهارة يتم تدريسها في برنامج BIP جزءًا من خطة التعليم الشاملة. يجب طرح فكرة الفصل بينها مع فريق IEP.

"مجرد إجراء شكلي"

• يحدث هذا عادةً عندما تكون أهداف خطة السلوك عامة وواسعة ، مما يجعل من السهل تجاهل BIP.
• المحلول: الإصرار على الخصوصية والتعليمات الصريحة. تحدث عن مخاوفك مع المعلم والآخرين الذين يشكلون جزءًا من تعليم طفلك. تأكد من إكمال نموذج FBA الشامل (أو اطلب إعادة) ، واسأل عما نجح في الماضي لطفلك (راجع البيانات لدعم ذلك).

التقاط كل شيء

• تصبح خطة التدخل السلوكي المحطة الشاملة لكل سلوك تخريبي يعرضه الطفل. هذا يجعل من أجل خطة معقدة.
• المحلول: تحديد الأولويات. ما هو السلوك المشكل الأكثر إثارة للقلق؟ اختر واحدًا أو اثنين من السلوكيات ، وانتظر حتى تتم معالجتها بشكل كافٍ قبل الانتقال.

ركود

• كانت الخطة فعالة في البداية في تقليل السلوك المشكل. الآن ، أصبح السلوك التخريبي راكدًا - لا يتم استخدام سلوكيات الاستبدال باستمرار.
• المحلول: قد يكون هناك العديد من الأسباب لذلك ، ولكن تضييق نطاق الجاني يأتي لضمان جمع البيانات ومراجعتها باستمرار. يمكن أن تكشف البيانات ما إذا كان يتم تعزيز السلوك المشكل في مكان ما ، أو أن الخطة لا تحتوي على سلوكيات بديلة كافية ، أو أن هناك القليل من التعزيز والتشجيع للطفل.

خطط التدخل السلوكي والتعلم عن بعد

ال قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA) يحدد على وجه التحديد خطط السلوك فيما يتعلق بالمدارس المادية وبيئة التعليم. مع التعلم عن بعد، خطط السلوك إلى حد ما في الهواء. بينما يمكن إجراء FBA عن بُعد ، فإن الأمر متروك حقًا للوالد أو القائم بالرعاية لتحديد ما إذا كانوا مرتاحين لتنفيذ خطة السلوك الناتجة في المنزل. يمكن للمعلمين والأعضاء الآخرين في فريق تعليم الطفل تقديم الاقتراحات ووسائل الراحة. بشكل عام ، في بيئة التعلم عن بعد ، قد لا يتم تنفيذ خطط السلوك بفعالية - وهو احتمال يجب على الآباء والمعلمين معالجته.

يتم وضع خطط التدخل السلوكي في نهاية المطاف لمساعدة الطفل على أن يصبح أكثر استقلالية - لا يعتمد على إرادة البالغين أو يخضع لها. إن العمل نحو سلوكيات مناسبة ومقبولة اجتماعيًا ليس بالأمر السهل ، ولكن مع الوقت والتحليل والتساؤل والجهد ، من المؤكد أن خطة السلوك ستؤدي إلى تغيير إيجابي في حياة الطفل.

خطة التدخل السلوكي: الخطوات التالية

• تعلم:هل يمكن لطفلك الاستفادة من تقييم السلوك الوظيفي؟ ماذا تعرف
• اقرأ:12 إستراتيجيات للمدرس لإلهام الاستماع والتعلم وضبط النفس
• سؤال وجواب:IEP لابني لا يفعل شيئًا لقضاياه السلوكية

تم اشتقاق محتوى هذه المقالة من ندوة خبراء ADDitude "سلوك مدرسي أفضل: كيفية تصميم وتنفيذ خطة سلوك إيجابية وفعالة" (بودكاست خبراء ADDitude ADHD ، الحلقة # 330) مع راشيل شوارتز ، دكتوراه ، BCBA-D ، والذي تم بثه مباشرة في 29 أكتوبر 2020.

---

إضافة الدعم
شكرًا لك على قراءة ADDitude. لدعم مهمتنا المتمثلة في توفير التعليم والدعم ADHD ، يرجى النظر في الاشتراك. تساعد قرائك ودعمك في جعل المحتوى والتواصل الخاص بنا ممكنًا. شكرا لك.

تم التحديث في 31 ديسمبر 2020