كيف تسمع بصوت عال وواضح في اجتماعات المدرسة
هل سبق لك أن جلست في اجتماع المدرسة لطفلك المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وقيل له "نحن نرى أنك تحبه. بالطبع ، أنت أمه! "لدي. لم تكن ممتعة هي احتمالات ، معظمكم كذلك.
كآباء ، نحن نعلم أطفالنا بشكل أفضل ، لكن المدارس في كثير من الأحيان لا تحقق من صحة رؤيتنا واهتماماتنا ، لأنهم يرونهم على أنهم حب أعمى - يريدون الأفضل لأنه طفلنا.
إذن كيف يمكننا بناء جسر لعبور هذه الفجوة؟ من خلال كونها حقيقة واقعة و "رسمية" حول رؤيتنا واهتماماتنا. طريقة رائعة للقيام بذلك هي عن طريق تقديم بنفسك رسالة مخاوف الوالدين و المستويات الحالية لرسالة الأداء إلى المدرسة من قبل اجتماعات IEP (أو أي اجتماع رسمي لمناقشة أداء مدرسة طفلك).
أقدم عينة من كل حرف ، مع بعض النصائح والاستراتيجيات لاستخدامها.
- ابدأ الحروف بنقاط القوة والمناطق التي يكون فيها طفلك في حالة جيدة. يضع نغمة بناءة.
- تأكد من ترك عواطفك للخروج منه. التزم بالحقائق.
- استشهد ببيانات وتوصيات من التقييمات المهنية الحالية حيثما أمكن ذلك. على سبيل المثال ، إذا لاحظ طبيب نفسي في تقرير التقييم أنه يجب السماح لطفلك بإجازات متكررة ، فقم بنسخها ولصقها في المكان الذي أدرجت فيه "قلة الراحة" في خطاب مخاوف الوالدين.
- قدم هذه الرسائل إلى موظفي المدرسة قبل الاجتماع بيومين على الأقل. اطلب منهم نسخ ولصق الحروف في الأماكن المناسبة في نموذج IEP ، كلمة لكلمة. (إرسال رسائلك بتنسيق Microsoft Word أو Google Doc سيسهل عليهم نسخها ولصقها.)
- كل تجربة مدرسة طفلك تنطبق هنا ، وليس فقط الأكاديميين. اذكر كل شيء ، بما في ذلك الدرجات والنتائج ، ولكن أيضًا الصراعات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية. كل هذا يشكل تجربة طفلك المدرسية ويحدد ما إذا كانت ناجحة أم لا. الدرجات هي جزء صغير من "النجاح الأكاديمي".
هنا هي رسائل عينة. لا تتردد في نسخ ما تحتاج إليه ، وتأكد من تكييفه وفقًا لاحتياجات طفلك الفردية واحتياجاته.
[اختبر معلوماتك في القانون الخاص إد]
رسالة مخاوف الوالدين: [اسم الطفل]
محدث: [تاريخ]
ملخص نقاط القوة والضعف
[اسم الطفل] طفل ذكي ولطيف. لديه مهارات لغوية معبرة كبيرة. إنه جيد في الرياضيات ومهتم جدًا بالعلوم ، لكنه يواجه صعوبة في إظهارها وفقًا لمعايير الممارسة التعليمية التقليدية. إنه يريد حقًا اتباع التعليمات وتلبية التوقعات. انه يريد أن يفعل جيدا.
مع وجود العديد من صعوبات النمو والتعلم - مرض التوحد ، اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، عسر التصرف ، ونقص كبير في الأداء التنفيذي والقلق - فإن البيئة الأكاديمية تمثل تحديًا لـ [اسم الطفل]. إنه يكافح مع التخطيط والتنظيم ومواكبة مواده والاستعداد لكل فصل وتدوين الملاحظات وكتابة الواجبات والحضور أثناء المحاضرات و العمل الطويل في المقعد ، والبدء في المهام ، والذاكرة العاملة ، غارقًا بسبب المدخلات الحسية ، والتغلب على القلق ، والتفكير الحرفي للغاية ، والمهارات الاجتماعية ، وحل المشكلات ، و أكثر. في الأساس ، يكافح مع معظم جوانب البيئة المدرسية اليومية. يحتاج إلى قدر كبير من الدعم في المدرسة حتى يتمكن من الحصول على التعليم والنجاح الأكاديمي المناسب.
مخاوف الوالدين الحالية
فيما يلي قائمة عمل بالشواغل الحالية لوالدي [اسم الطفل]. يجب معالجة هذه العناصر لضمان النجاح الأكاديمي لـ [CHILD’S NAME].
- مواكبة الواجبات / الواجبات المنزلية: تدوين المهام ، وإحضار العناصر الضرورية إلى المنزل لإكمال المهمة ، وتحويل العمل والمستندات المكتملة (انظر نقاط الضعف الموثقة في هذه المناطق في قسم "الوثائق" أدناه).
- تدوين الملاحظات والدراسة: يحتاج [CHILD’S NAME] إلى ملاحظات صفيّة مقدمة له واختبار ومواعيد الاختبار المكتوبة في جدول أعماله حتى يتمكن من الدراسة. إنه حاليًا مارس ولديه ملاحظات فئة صفر.
- إدارة الإحباط والتعافي منه بشكل مناسب
- الحصول على الوقت الكافي للعمل بوتيرة أبطأ بسبب سرعة المعالجة البطيئة الموثقة
- إدارة القلق والحصول على استراحة في موقع QUIET لتهدئة بدلاً من الاتصال / العودة إلى المنزل
- مشاكل الرياضيات متعددة الخطوات ، وتذكر واستكمال جميع الخطوات لتختتم بالإجابة الصحيحة - يحتاج إلى الخطوات المكتوبة من أجله
- خط اليد وعدم توفير التكنولوجيا المساعدة. لا يزال المعلمون يعلقون على خط يده السيئ ، لكنه جزء من إعاقة (dysgraphia ، موثقة من قبل محترف أدناه).
- الاستعداد للمدرسة الثانوية (والحياة) من خلال استراتيجيات التعلم والمهارات والحل لتحقيق النجاح ، على الرغم من ADHD والتوحد. استخدام التكنولوجيا والتطبيقات للمساعدة في أوجه القصور ، وهذا ما سيستخدمه كشخص بالغ. الهواتف الذكية ، iPad ، الإملاء الصوتي في مستندات google ، إلخ.
- فهم وتذكر التعليمات كاملة. يجب أن يتلقى [CHILD’S NAME] إرشادات مكتوبة واضحة جدًا ومفصلة للغاية لجميع المهام (وهذا يرتبط بخلل الرسم وعجز الذاكرة العاملة ، على النحو الموثق بواسطة أحد المحترفين أدناه).
- الحصول على إعادة تنظيم بشكل دوري ، من خلال مساعدة الكبار (تمر خزانة ، الموثق ، وحقيبة الظهر).
- يجب عدم تصنيف [اسم الطفل] على "الدقة" ، بسبب dysgraphia وعدم القدرة البدنية على الكتابة بشكل واضح.
وثائق من المهنيين دعم مخاوف الوالدين
خدمات خاصة
ما يشبه الكسل أو التحدي أو "عدم الاهتمام" بعمله ليس كذلك على الإطلاق. يمكنك أن ترى أدناه أن علاماته الخاصة بـ "مهارات الأداء التنفيذي" تظهر نقصًا في المستوى السريري في جميع المجالات. كانت نقاطه في "تنظيم المواد" في أسوأ مستوى على مخطط التسجيل. يوضح هذا الاكتشاف أن إعاقاته تؤثر على قدرته على التغيير وذاكرته (خاصة الذاكرة العاملة) وقدراته على التخطيط والتنظيم وبدء المهمة والمراقبة الذاتية.
الذكاء ليس المقياس الوحيد للقدرة. تعني هذه الاختلافات العصبية / التنموية أنه غير قادر على الأداء في مجالات المهارات هذه بنفس مستوى نظرائه العصبيين - حتى غير المقربين.
هذه المهارات يمكن تدريسها وتحسينها ، بدعم ثابت.
[أدرج نسخة من الجزء المناسب من تقرير التقييم هنا]
خلل الكتابة
تم تشخيص [CHILD’S NAME] بـ Dysgraphia في عام 2011 ، خلال تقييم تربوي نفسي خاص. فيما يلي أجزاء من تقرير الطبيب النفسي ، مع توصيات للمدرسة.
[أدرج نسخة من الجزء المناسب من تقرير التقييم هنا]
معالجة
يُظهر اختبار معدل الذكاء سرعة معالجة منخفضة للغاية مقارنةً بالذكاء. (أعتقد أن هذا تم بواسطة مدارس مقاطعة XXX في 2009 أو 2011).
[أدرج نسخة من الجزء المناسب من تقرير التقييم هنا]
[عينة مجانية رسالة لطلب تقييم IEP / 504]
المستويات الحالية لرسالة الأداء: [اسم الطفل]
محدث: [تاريخ]
الدرجات الحالية
الرياضيات ب
علم ب
ELA د
الدراسات الاجتماعية د
يناضل [NAME NAME NAME] حاليًا كثيرًا في المدرسة - لدرجة أنه أخبره مؤخرًا أمي ، "لا يمكنني الحصول على أي شيء بشكل صحيح في المدرسة ، وأنا أفعل الآن فظيعًا". يتراجع تقديره لذاته. لقد أصبح مهزوما.
[ضع صراعاتك الحالية هنا]
فشل اقتراحان تنظيميان حتى الآن هذا العام بسبب الافتقار إلى دعم متسق للفصل الدراسي / الموظفين:
- بالنسبة لمعظم السنة الدراسية ، استخدم الموثق الضيق الكبير مع أجندة مقدمة من المدرسة ، كما تتطلب المدرسة. لم يكن قادرًا على تدوين الواجبات المنزلية بشكل ثابت ، ولا استخدم الموثق للحصول على العمل المدرسي بنجاح في المنزل والعودة إلى المدرسة وتسليمه. غالبًا ما نسي تمامًا ما كانت المهمة ، أو جلب مواد منزلية. كثيرا ما نسي أن تتحول في الواجبات المنزلية المكتملة. لم يكن الموظفون يبحثون معه باستمرار للتأكد من تسجيل الواجبات بنجاح ولديه المواد المناسبة في ملفه.
- في 3/7/16 ، بدأ [SPED TEACHER] نظامًا تنظيميًا جديدًا - مجلد تم قصه داخل مجلد آخر مع وجود جيب واضح في المقدمة للاحتفاظ بالرسم البياني للواجبات في ذلك اليوم. يحتوي المخطط فارغًا على كل فصل أساسي ومكانًا للمدرس إلى أولي والآباء إلى أولي.
الإثنين: نسي [اسم الطفل] المجلد الموجود أسفل مكتبه في ELA.
الثلاثاء: أعادها [CHILD’S NAME] إلى المنزل - تم إكمالها فقط لفصلين ، تم تهيئة أمي بالأحرف الأولى وتم التأكد من إكمال الواجبات المنزلية ووضعها مرة أخرى في المجلد. استخدم [MATH TEACHER] أجندة [اسم الطفل] للتسجيل ، وليس المجلد الجديد.
الأربعاء: استخدم [MATH TEACHER] أجندة [اسم الطفل] للتوقيع.
الخميس: لم يأت المجلد إلى المنزل - كما لم يأتي المجلد. استخدم [MATH TEACHER] أجندة [اسم الطفل] للتوقيع.
يوم الجمعة: عاد المجلد إلى المنزل ، لكن المخطط كان فارغًا تمامًا - لم يقم أحد بالحروف الأولى أو تأكد من تدوين الواجبات المنزلية. أمي بالأحرف الأولى جميع.
الأسبوع التالي ، لا تستخدم على الإطلاق.
في كثير من الأيام عندما ينظر [CHILD'S NAME] وأمي إلى واجباتهما المنزلية معًا ، يقول إنه لا يتعين عليه سوى أداء جانب واحد من ورقة العمل الخاصة بالرياضيات أو لا يمكنه تذكر تفاصيل الواجبات ولا يتم تدوينها. يتم تذكير المعلمين والموظفين [CHILD'S NAME] بأنه يجب عليه أن يعمل بشكل أفضل مع المؤسسة بشكل متكرر ، لكن ذلك لم يحسن هذه المشكلة. تمت تجربة الغداء الصامت / العقاب أيضًا ، دون نتيجة إيجابية.
[CHILD’S NAME] غير قادر على تدوين ملاحظات الفصل بسبب خلل الأداء وعجز الأداء التنفيذي. حاليًا ، لا يدون أي ملاحظات ولا يتم تقديمها له. هذا يعني أنه ليس لديه أي مواد للدراسة للاختبارات والاختبارات خارج أوقات الدرس. هذا يؤثر بشكل مباشر على أدائه الأكاديمي. معظم الوقت ، لا تتم كتابة الاختبارات والاختبارات القصيرة في جدول أعماله أيضًا. لا يمكن للوالدين تقديم الدعم في المنزل من خلال تشجيعه ومساعدته على الدراسة.
يكافح [اسم الطفل] من خلال قراءة الإشارات غير اللفظية وتفسير النية الاجتماعية. غالبًا ما يسيء فهم نظيره من قبل أقرانه باعتباره نية لإيذائه. وقد أدى ذلك إلى العديد من حوادث القلق وتفكير عالق في المدرسة مما أدى به إلى الحاجة إلى أن ينتقل من المدرسة في وقت مبكر.
يواجه [اسم الطفل] الكثير من القلق أثناء وجوده في المدرسة. غالبًا ما يشعر بأنه غارق (حسي ، اجتماعي ، و / أو أكاديمي) لدرجة أنه يغلق ويشعر أنه يجب عليه مغادرة المدرسة والعودة إلى المنزل مبكراً (أو أنه لا يستطيع الذهاب إلى المدرسة طوال ذلك اليوم). وقد أدى هذا إلى 12 غياب حتى الآن في هذه السنة الدراسية. غادر في وقت مبكر كل من الجمعة والاثنين اعتبارا من هذا التدوين.
[اسم الطفل] لا يرتدي ملابسه بثبات في PE ودرجاته آخذة في الانخفاض.
لم يكن [CHILD’S NAME] مرتاحًا لبعض الموضوعات والأنشطة في فئة علوم المستهلك ، مما أدى إلى بعض التفادي.
[هل تحتاج إلى محامي تعليمي؟]
تم التحديث في 9 أكتوبر 2018
منذ عام 1998 ، وثق الملايين من الآباء والأمهات والبالغين بتوجيهات الخبراء ADDitude ودعمهم للعيش بشكل أفضل مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وظروف الصحة العقلية المرتبطة به. مهمتنا هي أن نكون مستشارك الموثوق ، ومصدرًا ثابتًا للتفاهم والإرشاد على طول الطريق إلى العافية.
احصل على إصدار مجاني وكتاب ADDitude مجاني ، بالإضافة إلى توفير 42٪ من سعر الغلاف.
