"استراتيجيات تدريس ADHD التي تفيد جميع الطلاب".

لقد كنت معلمة منذ ما يقرب من 15 عامًا قبل أن أدركت أنني أسيء فهم احتياجات جزء كبير من طلابي بشدة. لم يكن حتى علمت أن ابني مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه - وبدأ في قراءة الأبحاث والمشاركة في الندوات عبر الإنترنت والتواصل مع المحترفين وغيرهم آباء الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه - أدركت أنني لم أكن المعلم الوحيد الذي افتقر إلى المعرفة الأساسية للحالة ، وأعراضه ، وفعاليته الاستراتيجيات.

لقد وجدت منذ ذلك الحين ، سواء تم تشخيص أو إظهار سمات شبيهة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يمكن للطلاب غير العاديين الاستفادة من بعض الإضافات البسيطة للفصول الدراسية و استراتيجيات التدريس. لا تتطلب استراتيجيات التعلم هذه وثائق رسمية ، ومن المحتمل أن تساعد جميع أنواع المتعلمين!

1. التركيز على الأهداف قصيرة الأجل.

للطلاب مع ADHDالأهداف الطويلة الأجل غالبًا ما تكون ساحقة. يُعد الانتظار حتى تعود بطاقة التقرير إلى المنزل كل 10 أو 12 أسبوعًا احتمالًا مخيفًا للطفل الذي يحتاج إلى تقدير وتأكيدات متكررة. مثل هذا الانتظار الطويل ، عادة ما يجعل الطفل يشعر بالإحباط ويفقد الاهتمام أو يتخلى عن أهدافه. يستفيد الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من الأهداف قصيرة المدى. يمكن للبعض التركيز فقط على استكمال المهام المعينة يوم واحد في وقت واحد. قد يستفيد الآخرون من هدف مدته نصف يوم ينهار يومهم بأكثر من إحساس بالإنجاز والشعور بالنجاح.

يجب أن تكون الأهداف مرئية أيضًا - يتم توضيحها في مخطط أهداف يتفق عليه كل من الطالب وأولياء الأمور والمعلم. يجب أن يتضمن مخطط الهدف هدفًا محددًا مستهدفًا والإطار الزمني للهدف وإقرارًا بإتمام الهدف. في حين أن القصد من ذلك هو دعم الطلاب الذين يعانون من صعوبات الانتباه ، يمكن للمعلم تنفيذ مخطط أهداف للصف بأكمله. على سبيل المثال ، "هذا الصباح ، سيكمل جميع الطلاب مهامهم باتباع الإرشادات المعطاة من قبل المعلم".

يمكن تخصيص أهداف قصيرة المدى خاصة بالطلاب. على سبيل المثال ، إذا تفاقم فرط نشاط الطلاب وأصبح تشتيت الانتباه في فترة ما بعد الظهر ، فقد يكون الهدف هو: "بعد ظهر هذا اليوم ، سيقوم جميع الطلاب الاستفادة من موارد الفصول الدراسية لاستهلاك الطاقة بشكل مناسب. "في هذه الحالة ، قد تكون مكافأة الفصل بضع دقائق من وقت الفراغ في نهاية يوم. المفتاح هو التركيز على الأهداف قصيرة المدى ، وجعلها مرئية ومعروفة ، والمتابعة مع الإقرار بالنجاح في تحقيق الهدف.

[الموارد الحرة: دليلك المجاني لحل الفوضى في المدرسة]

2. المكافآت العمل.

يتفاعل دماغ اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بشكل إيجابي مع المكافآت أكثر من تفاعل الدماغ العصبي. في الفصول الدراسية ، غالبًا ما تستخدم المكافآت بشكل ضئيل لأن المعلمين يشعرون أنهم بحاجة إلى غرس شعور ما من الدوافع الذاتية ، وأن يشعر طلابهم بشعور بالفخر عندما يكونون قد عملوا الصعب. إنهم على حق ، ولكن هذا ينطبق فقط على معظم من السكان - وليس كل شيء. تتخلف هذه العقلية عن 10٪ تقريبًا أو أكثر من طلابهم الذين يتم توصيل أدمغتهم بطريقة مختلفة.

غالباً ما يبذل الطلاب المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه طاقة عقلية وعاطفية إضافية للامتثال لتعلم الفصل والتوقعات السلوكية. في هذه العملية ، لا يمكنهم التركيز على الأهداف الضمنية التي حددها المعلم. ومع ذلك ، فإن أدمغتهم قوية للتركيز على المكافآت ، ويمكن للمعلمين استخدام ذلك لمساعدة الطالب على تلبية بعض التوقعات داخل الفصل.

تحديد الأهداف وحدها لن يحفز الطلاب الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه على المدى الطويل ، ولكن الاحتفال بنجاحاتهم بمكافآت بسيطة سيحدث فرقًا إيجابيًا. يمكن أن تشمل المكافآت الملصقات ، أو المواليد العالية ، أو هتافات الصف ، أو استعارة كتاب خاص ، أو القراءة للفصل ، أو مجاملة معينة ، أو وظيفة مساعدة خاصة. عندما يركز المعلمون على احتياجات المكافآت لطلابهم الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، سيشاهدون تحسينات إيجابية في الفصل الدراسي.

3. تشغيل الموسيقى.

الموسيقى تعزز التركيز في الدماغ ADHD. لماذا ا؟ لا يصارع الدماغ المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لحضور المنبهات ؛ إنه يكافح من أجل إعطاء الأولوية للمنبهات والحضور فقط للمحفزات المهمة. عندما يتم تشغيل الموسيقى ، يكون لدماغ ADHD نمط إيقاعي يتبع ، مما يسمح بتركيز أوضح على العمل الحرج الذي تقوم به. للموسيقى أنماط توفر هيكلًا موثوقًا ويمكن التنبؤ به ، مما يخلق دعمًا يمكن الاعتماد عليه لعقل ADHD. عندما يُطلب من طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إتمام مهمة في الفصل ، يتم قصف دماغه بمئات من الأفكار والضوضاء والمشتتات الأخرى. إنه يركز على كل هؤلاء في وقت واحد ، مما يسبب له صعوبة في إكمال المهمة. ومع ذلك ، عندما يتم تشغيل الموسيقى ، يستطيع الطالب نفسه المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تركيز معظم الفوضى في أذهانهم على إيقاع الموسيقى ونمطها. هذا يسمح للتشتيت الآخرين بالتناقص ، بحيث يمكن للطالب التركيز على مهمتهم.

[دليل مجاني: موسيقى لأدمغة ADHD صحية]

4. علم الطلاب عن الدماغ.

يجب تضمين المعرفة المتعلقة بالدماغ في دورات التشريح البشري والعلوم الأساسية. الآن ، يتعلم الطلاب أن الدماغ يفكر ويتحكم في بقية الجسم ، ولكن هناك الكثير مما يمكن تعلمه! من الممكن لجميع الطلاب ، وخاصة الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، معرفة أجزاء الدماغ المسؤولة عن هذه الوظائف. على سبيل المثال ، عندما يكون لدى الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه رد فعل عاطفي قوي تجاه موقف ما ، يجب أن يدرك ذلك اللوزة هي تفاعلية للغاية في تلك اللحظة ، وعليها أن تعرف استراتيجيات مثل التنفس العميق للمساعدة في تنظيمها استجابة. نعم ، إن تعليم الطفل أن يتنفس بعمق عندما يكون الغضب هو إستراتيجية رائعة ، ولكن تمكينه من معرفة السبب هو أكثر فائدة. هذا ينطبق على جميع الأعمار. عندما يعرف طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عن عقله ، يمكنه أن يدافع عن نفسه بشكل أفضل عندما يكون يعاني.

5. السماح لهم الوقت لتهدئة.

قد يعرض الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه سلوكيات دافعة داخل الفصل الدراسي ، مثل إصابة طالب آخر ، يجب معالجتها. على الرغم من أن هذه المواقف تبدو سلوكية ، فإن ما يحدث هو في الواقع استجابة عصبية لما يحدث داخل الدماغ ADHD. لقد استجاب المعلمون تقليديًا للسلوكيات الاندفاعية التي لها عواقب ، والتي تتضمن حوارًا من معلم إلى طفل من نوع ما. هذه الطرق ليست دائما مفيدة للطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.

عندما يصاب الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عاطفيًا ، فإن دماغه يغرق بالعواطف ولا يمكنه معالجة المحادثة التي يتوقع أن تجري بشأن حادث. البدء في حوار معهم في هذه اللحظة سيكون له نتائج عكسية ، مما يجعل الوضع أكثر سوءًا. لن يؤدي ذلك إلى مزيد من الإحباط للطفل ، ولكنه سيزيد من شعورهم بعدم كفاية ، لأنهم مرة أخرى غير قادرين على تلبية التوقعات. من المفيد أكثر إعادة توجيه السلوك بسرعة وبهدوء في الوقت الحالي ، ولكن حفظ المحادثة لفترة زمنية لاحقة. امنح الطفل 15 دقيقة على الأقل لاستخدام بعض الاستراتيجيات المهدئة ، والتركيز على شيء آخر باعتباره استراحة عقلية لأي سبب تسبب في الإفراط في التحفيز ، والاستعداد لمناقشة الحادث.

6. تشمل أنشطة الذهن.

لم يهدأ أحد على الإطلاق لأن أحدهم أخبرهم ، "مهلا ، تهدأ". في الواقع ، يمكن أن يجعل هذا الشخص منزعجًا بدرجة أكبر من الغضب والإحباط. وبالمثل ، فإن مساعدة شخص ما على "التركيز فقط" ، لا يساعد الشخص فجأة على التركيز. بدلاً من ذلك ، فإن تمكين جميع الطلاب ، وخاصة أولئك الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، لاستخدام التأمل الذهن سيؤدي إلى تحسين استقلاليتهم بشكل كبير للتحكم في عواطفهم وتركيزهم. هناك العديد من تطبيقات وبرامج اليقظه الكبيرة للاستخدام في الفصول الدراسيه ، ولكن بما في ذلك ببساطة وقت الذهن الموجه من المعلم سوف يحسن إلى حد كبير التنظيم الذاتي العقلي في الفصل.

قد يكون تدريس فصل دراسي يتكون من 25 عقلاً فريدًا أمرًا صعبًا ، لكن استراتيجيات التدريس الخاصة بي يمكن أن تضيف الكثير من الفوائد للطلاب من جميع أنواع التعلم ، خاصةً أولئك الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.

[الموارد الحرة: تقنيات اليقظة للتركيز مدرسة أقوى]

تم التحديث في 22 نوفمبر 2019