لقد أنكروا لها اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لأنها كانت منضبطة ومثابرة... وهندية

أثناء الدروس ، قامت إيشاني برسم أقواس قزح وزهور على دفتر ملاحظاتها ، مستخدمة أقلام جل ذات ألوان غير تقليدية للتخلص من الجفاف أثناء تدوين الملاحظات. تجول دماغها أثناء المحاضرات رغم أنها نظرت إلى السبورة ؛ لا تلميح إلى نضالها الداخلي ليراه العالم الخارجي.

في الليل ، كان عليها دراسة المواد التي يتم تدريسها في الفصل لساعات. خلال جلسة الدراسة في المنزل ، كان بإمكانها التركيز... ولكن على المهام الخاطئة. إذا كانت لديها مهام مستحقة يومي الأربعاء والجمعة ، فستبدأ يوم الجمعة أولاً. لاحظت أن أقرانها يقضون وقتًا أقل في الدراسة مما فعلت وحصلوا على درجات أعلى. هذا يؤذيها احترام الذات. أخبرها ناقدها الداخلي أنها غبية.

قالت: "كنت سأشعر بالرضا عندما أحصل على درجات متوسطة إذا علمت أنني لم أبذل جهدًا ، لكنني كنت أفعل ذلك بالضبط". "عندما يدرس أصدقائي لمدة ساعة أو نحو ذلك ، سيحصلون على درجة A عالية ؛ سأدرس لمدة أربع أو خمس ساعات وأحصل على درجة B. لم يكن من المنطقي بالنسبة لي لماذا بدت هذه الأشياء أسهل للآخرين ".

هذا ما يبدو عليه اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟

بالنسبة للعديد من الأشخاص ، فإن الطالب "المكافح" هو مهرج الفصل أو الطفل غير المستقر عاطفياً ، وعادة ما يكون ذكرًا - و

عادة ليس من أصل آسيوي. الطالب الصاخب الصاخب الذي لديه محادثات جانبية أثناء المحاضرات ، يطمس الإجابات ، لا يثير يد ، لا تستطيع الجلوس ، تتحدث مرة أخرى إلى المعلمين ، تدخل في شجار ، ولديها ملف حوادث واسع - هذا هو ال ملصق ADHD النمطي للطفل.

عيشاني لا يناسب هذا الملف على الإطلاق. يقول من يعرفها جيدًا إنها متحفظة وهادئة حول الأشخاص الذين لا تعرفهم جيدًا ولكنها أصبحت مريحة في يوم من الأيام. عند التواصل ، فإنها "تنطلق بسرعة" وتفوت ما يقوله الناس لها. تفضل عدم العمل في مجموعات لمشاريع الصف لأنها لا تحب التحدث عندما لا يتحمل الطلاب الآخرون ثقلهم.

[قراءة: "لا يفترض أنني مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه"]

غالبًا ما كانت عيشاني تتخطى الامتحانات وتنام في المنزل ، لكنها لم تكن تلعب دور الهوكي. اختبرت القلق عند إجراء الاختبارات الشخصية مع طلاب آخرين.

قالت: "كرهت إجراء الاختبارات مع الطلاب من حولي في صمت تام". "سأكون مشتتا للغاية بسبب أصوات نقرات قلم الرصاص أو نقر القدمين ، لذلك سأبقى في المنزل في أيام الاختبار حتى أكون وحدي في غرفة لإجراء الاختبار."

لم يمانع المعلمون في إجراء الاختبارات في البداية ، لكنهم لاحظوا لاحقًا أن هذا كان نمطًا لها ، مما أثار بعض الشك. ليس الأمر أن عيشاني أهمل الدراسة أيضًا.

قالت: "سأكون مستيقظة حتى حوالي الرابعة أو الخامسة صباحًا ، لأدرس". "كنت سأستيقظ متعبًا جدًا ، لكنني لست مستعدًا للاختبار ، لذلك سأطلب من والديّ ما إذا كان بإمكاني تخطي ذلك اليوم. كان الأصدقاء يرسلون لي رسائل نصية يسألونني فيها عن مكان وجودي ، وأقول ، "لا يمكنني إجراء الاختبار". لم أكن أهتم إذا تحدثوا عني ، لأنني فعلت ذلك من أجلي ".

[اقرأ: "ما الذي تشعر به مثل التعايش مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غير المشخص"]

بالنسبة لعائلتها ، كانت عيشاني مستقلة وناضجة. في حين أنها ربما بدت مجرد طفل هندي آخر مجتهد على السطح ، فقد كافحت بشدة.

قالت: "عندما أقرأ ، كنت أقرأ كل الكلمات على الصفحة ولكن ليس لدي أي فكرة حقًا عما قرأته للتو ، وسأضطر إلى إعادة القراءة حتى أتمكن من الاهتمام المناسب".

اللحظة التي أصبحت كفاحها لا يمكن إنكارها

ذات ليلة ، اقتحمت عيشاني غرفة والديها وهي تبكي في الثالثة صباحًا لأنها لم تستطع التركيز على مواد دراستها. بعد ذلك بوقت قصير ، اتصلت والدتها بطبيب الأطفال كما طلبت. أوعز الطبيب لوالديها بملء استمارة بقائمة مرجعية ، وجعل معلمي عيشاني يفعلون ذلك أيضًا.

عندما زارت طبيبها ، لم تتخيل عيشاني أنه سيتم تشخيصها باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) أو اضطراب الشخصية الوسواسية (OCPD). لقد اعتقدت ببساطة أنها ستتلقى المزيد من "نصائح الدراسة".

خلال الموعد ، سأل الطبيب عيشاني عن تاريخ عائلتها الصحي. وعندما ذكرت أن لها عمة تعاني من القلق ، أشار الطبيب إلى أن عيشاني قد تعاني من القلق أيضًا.

لم يكن إيشاني الذي كان محجوزًا عادةً خائفًا من التحدث. أخبرت الطبيب أنها لا تعتقد أنها مصابة باضطراب القلق ، بل إنها تعاني من صعوبات شديدة في التركيز ، لا سيما في المهام التي شعرت أن الآخرين في سنها يمكنهم إكمالها بسهولة أكبر. بعد قراءة نماذج المعلمين المكتملة ، شعر الطبيب أن ملاحظاتهم عن إيشاني كانت "طبيعية".

قال عيشاني: "أعطاني طبيب الأطفال تشخيصًا مختلفًا للقلق وأمرني بزيارة طبيب أعصاب لاستبعاد احتمال الإصابة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه".

تكلمت بحقيقة رفض الجميع سماعها

بدأت عيشاني في الدفاع عن نفسها في المدرسة. أبلغت مستشار المدرسة ومنسقة الإقامة عن نتائج طبيب الأطفال ، مما أدى إلى محنة مرهقة شملت مستشارة ومنسقة ووالديها وجميع أفرادها معلمون.

شرح والدا إيشاني معاناتها وكذلك آراء طبيب الأعصاب والطبيب. شارك المعلمون بآرائهم حول أخلاقيات عملها وأدائها الأكاديمي. خلص أحد المعلمين إلى أن حساب التفاضل والتكامل مادة صعبة ، لذلك من الطبيعي أن يعاني الطالب قليلاً. واقترح آخر أن تحضر جلسات المساعدة في الصباح الباكر.

قالت "ما لم يفهمه المعلمون هو أنه لا يهم إذا حضرت جلسات المساعدة". "كنت أعرف محتوى الدورة ؛ لم أستطع التركيز ، وكان هذا شيئًا لا يمكنهم تغييره ما لم يفهموا ".

إيشاني الإقامة قالت المنسقة إنها بحاجة إلى حضور جلسات المساعدة. وذكر أن كل شخص يشعر بالقلق ، واتفق مع المعلم على أن حساب التفاضل والتكامل مادة صعبة. شعر عيشاني بخيبة أمل لمغادرة الاجتماع دون خطة تعليمية فردية (IEP) ، والتي تقدم إرشادات متخصصة للطلاب ذوي الإعاقة ، أو خطة 504 التي تساعد في توفير أماكن إقامة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

"أخبرني منسق الإقامة أن أدائي الأكاديمي السيئ ليس خارج نطاق عادية ويمكن أن تنتج عن اختياري لأخذ دورات عالية المستوى بسبب الضغط الأكاديمي " قال. "عرفت على الفور ما كان يقصده. كان يفترض أساسًا أن والدي أجبراني على أخذ دورات متقدمة. لقد كان يثمن ملاحظات أستاذي أكثر من رأي طبيبي وصراعاتي الشخصية. كنت أعرف أنني لو كنت طفلاً أبيض ، لما أدلى بهذه التعليقات لي ".

علاوة على ذلك ، كافح عيشاني في كل من فصول AP والفصول العادية.

قالت: "كانت الفصول الدراسية العادية أسهل ، لكن درجاتي ظلت كما هي في AP ، وكنت أتوقع أن يرتفعوا".

تم رفض التحقق من ADHD بسبب الصور النمطية

في مكتب طبيب أعصاب ، أجرى عيشاني اختبار محاكاة الكمبيوتر. أظهرت نتائجها "علامات واضحة على الغفلة"مقارنة بمجموعة تحكم أجرت هذا الاختبار أيضًا. لقد كان أداؤها جيدًا في بداية الاختبار ، لكن مستوى تركيزها بدأ في الانخفاض لاحقًا. كان هذا هو التحقق الذي احتاجته بشدة ، ثم تم إرسالها إلى طبيب نفسي.

"كنت أعتقد أنني لم أكن ذكيًا ، لكنني لاحظت أنني أعرف الكثير من محتوى الدورة التدريبية ، ولكن عندما أعطيت تقييمًا لها من خلال أسئلة بسيطة متعددة الخيارات ، لم أستطع تصوير ذلك ، "هي قال.

زار عيشاني طبيبًا نفسيًا كما أوصى طبيب الأعصاب. شخّصها الطبيب النفسي باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه واضطراب الشخصية الوسواسية ، وهو ما يتسم بالانشغال بالنظام الكمال والسيطرة العقلية والشخصية ، على حساب المرونة والانفتاح و نجاعة.

"أخبرني أن اضطراب الشخصية الوسواسية يتضمن سلوكيات مثل الرغبة في التواجد في بيئة معينة أو الرغبة في ذلك كن طموحًا وعالي الإنجاز لتحديد الأهداف التي صنعتها لنفسي ، ولكن مع الحفاظ على استقلاليتك " قال.

بدأت في تناول الأدوية المنشطة - أولاً فيفانس، ثم تحول إلى اديرال XR لأسباب تتعلق بالتأمين. وقد أشاد طبيبها النفسي ، وهو أمريكي من أصل هندي أيضًا ، بوالديها لإحضارها إليها. وقال إن العديد من العائلات في جنوب آسيا لا تأخذ أطفالها إلى الأطباء النفسيين ، مما يعيق التشخيص الصحيح.

قالت: "أخبرت نفسي كيف ستعاملني مدرستي". "لم يبد عليه الصدمة. لقد فهم للتو ولم يكن يصدر أحكامًا. أراه كل ثلاثة أشهر. لقد علمني أنه ، نظرًا لأن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الذي أعاني منه شديد ، لا يمكنني أخذ قسط من الراحة مع الدواء لأنه مفيد أيضًا في إكمال الأعمال والمهام في الحياة اليومية ، بدلاً من المدرسة فقط ".

قبل تشخيصها وتخيلها بأنها مصابة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، سمعت ذات مرة أن الأطفال في المدرسة يلقون النكات حول أديرال. عندما تم وصفها لأول مرة أديرال ، كانت متوترة بشأن الآثار الجانبية المحتملة وما قد يعتقده الآخرون عنها إذا علموا أنها تستخدمه. كانت تخشى أن يُنظر إلى إنجازاتها بشكل مختلف.

قالت: "كانت أمي وأبي سعداء بوجود حل بمجرد تشخيصي وتلقي الدواء ، لكن كان عليهم تذكيرني بأن أدويتي لا تقودني إلى نجاحي". "أفعل."

تم اقتباس هذا المقال من الكتاب القادم لمرينال جوخال بعنوان ،كشف Saaya: الصحة العقلية في جنوب آسيا تسليط الضوء، متوفر على Kindle الآن وفي غلاف ورقي في مايو 2021.

نموذج أسطورة الأقلية: الخطوات التالية

• مدونة او مذكرة: "كيف أن ثقافة ذات معايير عالية مستحيلة أنكرت نضالاتي في مجال الصحة العقلية"
• يقرأ: "لا يمكن أن يكون لديك ADHD!"
• يقرأ: "لديّ صوت أيضًا: عن كوني أميركيًا آسيويًا مصابًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه."

---

إضافة الدعم
شكرا لقراءة ADDitude. لدعم مهمتنا المتمثلة في توفير تعليم ودعم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، يرجى النظر في الاشتراك. يساعد قرائك ودعمك في جعل المحتوى والتواصل الخاص بنا ممكنًا. شكرا لك.

تم التحديث في 26 أبريل 2021