أسطورة و ADHD السلوكيات ذات الصلة
فيما يلي بعض الأساطير النموذجية التي لا تزال قائمة فيما يتعلق باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه:
أسطورة: اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) غير موجود بالفعل. إنه ببساطة أحدث عذر للآباء والأمهات الذين لا يقومون بتأديب أطفالهم.
يخبرنا البحث العلمي أن ADD هو اضطراب بيولوجي يتضمن التشتيت ، الاندفاع ، وأحيانا فرط النشاط.
أسطورة: الأطفال الذين يعانون من ADD لا يختلفون عن أقرانهم ؛ جميع الأطفال يجدون صعوبة في الجلوس بلا حراك والانتباه.
يجب أن يختلف سلوك الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه اختلافًا كبيرًا عن أقرانهم عند تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. تشمل خصائص ADD التي تظهر بين سن الثالثة والسابعة:
|
|
ضعف المهارات الاجتماعية
كما أنه نموذجي للأطفال ذوي الإضافة / adhd لإظهار مهاراتهم الاجتماعية الضعيفة. من بين الصعوبات الأكثر شيوعًا:
تبادل: (في انتظار دوره ، والمشاركة غير المسيطرة ، وإدخال محادثة مستمرة بشكل مناسب)
التعامل مع السلبيات: (النقد ، قبول "لا" لطلب ، الاستجابة للإغاظة ، الخسارة برشاقة ، الاختلاف دون الانتقاد)
السيطرة على النفس: (التعامل مع ضغط الأقران ، مقاومة الإغراءات)
الاتصالات: (فهم الاتجاهات التالية واتباعها ، والإجابة على الأسئلة ، والمحادثة المناسبة ، وكونك مستمع تنبيه ، وإظهار التعاطف)
كسب الناس على: فهم الحدود ، وتكريم حدود الآخرين ، كونك مهذبًا ، القيام بالجوائز ، التفكير ، الإقراض ، المشاركة ، إظهار الاهتمام بالآخرين ، إظهار الامتنان ، تقديم التحيات. (2)
في حين أن هؤلاء الأطفال لديهم غالبًا مهارات اجتماعية سيئة تنفرهم من أقرانهم وتجعلهم يبدون بعيدًا عن المعلمين ، إلا أن الأخبار الجيدة هي أنهم يستطيعون تعلم هذه المهارات. ومع ذلك ، يجب تعليمهم بوعي وتعلمهم بوعي. الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لا يلتقطونه على طول الطريق ، كما يفعل الطفل العادي عادة.
يعد التوجيه من طفل كبير أو مجموعة أو مشورة فردية وتعليم الوالدين في جلسات قصيرة جدًا يتم إجراؤها في جو مشجع ، طرقًا فعالة لتعليم المهارات الاجتماعية. يمكن أن تكون الاستشارة الجماعية فعالة بشكل خاص حيث يمكن للأطفال لعب دورهم في مهاراتهم أثناء اكتساب الملاحظات والتشجيع. (3)
قضايا أخرى لتكون على علم
أطفال ADHD فقراء في فك مشاعر الآخرين ، وكذلك مشاعرهم الخاصة. لا يقرأون لغة الجسد أو تعابير الوجه بفعالية. قد يقولون شيئًا قاسيًا أو صريحًا وليس لديهم أي فكرة عن أنهم أضروا بمشاعر شخص ما. قد تقاطع المحادثات وتحتكرها ، وقد تظهر متسلطة. (4)
من المرجح أن يتعرض المراهقون المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه / اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى مشكلة في المدرسة عن طريق إساءة التصرف أو التحدي أو تخطي المدرسة. وجد الدكتور راسل باركلي في الدراسات التي قاموا بها مشاكل كبيرة مع "العناد ، والتحدي ، ورفض الانصياع ، وتهدئة نوبات الغضب ، والعداء اللفظي تجاه الآخرين". (5)
"العديد من الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عدوانيون وغير متوافقين مع طلبات الآخرين. قد يتسبب اندفاعهم وفرط نشاطهم في التدخل الجسدي مع الآخرين ، حتى عندما لا تكون لديهم نية للإضرار. قد تسبب صعوبات الطفل المصابة باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، بالإضافة إلى عوامل أخرى ، في أن يبدو أصمًا لأوامر المعلمين وأولياء الأمور ويؤدي إلى عدم الامتثال حتى مع أبسط طلب. "(6)
فشلهم في تطوير والحفاظ على علاقات ناجحة ينتج عن عدم القدرة على: (7)
التعبير عن الأفكار والمشاعر
فهم والرد على أفكار ومشاعر الآخرين
تقييم عواقب السلوك قبل التحدث أو التمثيل
التكيف مع المواقف غير المألوفة وغير المتوقعة
التعرف على تأثير السلوك على الآخرين
تغيير السلوك إلى استجابة مناسبة للتكيف مع الموقف
توليد حلول بديلة للمواقف المشكلة
السلوك جاهل جنبا إلى جنب مع مزاج سريع ، والسيطرة على الدافع الفقراء والتخريبية
السلوك في مواقف المجموعة يؤدي إلى رفض الأقران.
مكافئات العمر المعرفية والسلوكية والاجتماعية والعاطفية للطالب هي حوالي 2/3 من العمر الزمني للطالب. (8)
تشمل السلوكيات النموذجية الأخرى:
لمس باستمرار الآخرين
صعوبة في قراءة أو اتباع التوجيهات المكتوبة أو اللفظية
المخاطرة السلوكيات
الاستيلاء على الأشياء من الطلاب الآخرين
التحدث مع الآخرين أثناء الأنشطة الهادئة
الطبول الأصابع ، والتنصت على قلم رصاص
تشغيل مفرط وتسلق الجبال
اللعب مع الأشياء
التحول من نشاط غير مكتمل إلى آخر
رمي الأشياء
يسهل عليك الإفراط في التنظيم بسبب عدم الفصل في الفصول الدراسية والمواقف الصاخبة الصاخبة والحشود الكبيرة
قد تحدث بعض أصعب المواقف في الممرات بين الفصول ، في الكافتيريا ، في P.E ، وفي الحافلة المدرسية. غالبًا ما يشتكي الطلاب من إزعاجهم وإحراجهم ولمسهم من قبل طلاب آخرين في هذه المواقف غير المقيدة. التغييرات في الروتين تزيد من الإجهاد ويمكن أن تؤدي إلى فرط التوتر والغضب والقلق.
لن يظهر جميع الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه جميع الأعراض والسلوكيات المذكورة أعلاه. ومع ذلك ، فليس من غير المعتاد رؤية طفل يحمل العديد من هذه الصعوبات على مدار فترة زمنية.
من البحوث الحالية ، يبدو أن السلوكيات تتدهور تدريجياً مع تقدم الطفل في السن إذا لم يحدث التدخل المناسب خلال السنوات الأولى من المدرسة. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى جهد جماعي ، سواء في المنزل أو في المدرسة ، لتقليل السلوكيات غير المرغوب فيها واستبدالها بسلوكيات إيجابية. انها ليست مشكلة الوالدين وحدها. يجب أن يتحد الجميع معًا لفهم هذا الاضطراب والعمل معه.
الموضوع الأكثر أهمية لهؤلاء الأطفال هو مهارات اجتماعيةولسوء الحظ ليست هذه "دورة" مقدمة على نطاق واسع. بدون المهارات الاجتماعية والقدرة على التواصل داخل المجتمع الأكبر ، فإن بقية تعليم الطفل تتضاءل. هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى المساعدة لا العقاب ، التدريب وليس العزلة ، التشجيع وليس الرفض. لديهم العديد من المواهب الفريدة للبناء عليها إذا بحثنا عنها. أنها تميل إلى أن تكون خلاقة ، الحيلة ، بديهية ، خلاقة ، حساسة ، الفنية ، وحريصة على الرجاء. فلنعمل معا لإبراز الأفضل في نفوسهم.
ملاحظات
(الحاشية 1) اضطراب عجز الانتباه: ما وراء الأساطير "، التي طورها معهد تشيسابيك ، واشنطن العاصمة ، كجزء من العقد # HA92017001 من مكتب برامج التعليم الخاص ، مكتب التعليم الخاص والخدمات التأهيلية ، وزارة خارجية الولايات المتحدة التعليم. "وجهات النظر المعبر عنها في هذا المنشور هي آراء المؤلفين ولا تعكس بالضرورة موقف أو سياسة وزارة التعليم الأمريكية. "(يتم توزيع هذا الكتيب على نطاق واسع بواسطة CH.A.D.D.)
(الحاشية 2) تايلور ، جون ف. "فرط نشاط فرط الحركة / الانتباه" ، روكلين ، كاليفورنيا: بريما للنشر 1990
(الحاشية 3) تايلور ، جون ف. "فرط النشاط / نقص الانتباه الطفل
(الحاشية 4) دندي ، كريس أ. زيغلر. "المراهقون مع ADD ، دليل الآباء" ، بيثيسدا ، دكتوراه في الطب ، Woodbine House، Inc. ، 1995
(الحاشية 5) باركلي ، راسل أ. "اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط: دليل للتشخيص والعلاج" ، نيويورك: مطبعة بيلفورد 1990
(الحاشية 6) وزارة التعليم لولاية نيو مكسيكو ، "دليل ممارسات اضطراب نقص الانتباه" ، 1993
(الحاشية 7) دورنبوش ، مارلين ب. ، وبرويت ، شيريل ك. "تعليم النمر: كتيب للأفراد المشاركين في تعليم الطلاب الذين يعانون من اضطرابات نقص الانتباه ، أو متلازمة توريت أو اضطراب الوسواس القهري". دوارتي ، كاليفورنيا: هوب برس 1995
(الحاشية 8) باركلي ، راسل أ. "طرق جديدة للنظر إلى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه" ، محاضرة ، المؤتمر السنوي الثالث لمنظمة الصحة العالمية حول اضطراب نقص الانتباه ، واشنطن العاصمة ، 1990.
التالى: أطفالنا غالبا ما يتعلمون بشكل مختلف
~ العودة إلى الصفحة الرئيسية للمحامي الأصل
~ مقالات مكتبة adhd
~ جميع المواد المضافة / adhd
